謝翌博士從開題報告看教師的研究

1、從開題報告看教師的研究,江西師范大學基礎(chǔ)教育研究中心謝翌 教授/博士,分享提綱,一、研究是“做”出來的？二、教師要做什么樣的研究？三、教師研究的基本取向四、教師應該研究什么樣的問題？五、從開題報告看一線教師的研究,一、研究是“做”出來的！,,,,,GAP,,田野研究：調(diào)查研究（觀察、訪談與問卷調(diào)查）或行動研究,歷史研究：文獻檢索與綜述,結(jié)論與建議,“研究問題”：日常教學生活中的“真問題”,,,研究設(shè)計,二、教師為什么做研究？,

2、教師為什么要做課程與教學研究。簡單地說，課程與教學研究的目的，是為了“理解”和促成“改進”。不是：為了“發(fā)表”文章或“申報”科研成果而是： 為了“理解”什么是“良好的教育”（什么是一個好老師、什么是一個好學生、什么是一堂好課、什么是一所好學校、什么是好課程）；為了理解日常的學校生活；…… 緊接著是為了“改進”自己的或他人的日常生活實踐。 與“理解”相呼應的研究方法是“歷史研究”和“調(diào)查研究”；與“改進”相呼應

3、的是“實驗研究”和“行動研究”。“經(jīng)驗總結(jié)”、“個案研究”等則兼而有之。,教師研究即教師學習,教育研究目的：通過“學習”來解決日常教學中遭遇的問題，通過比較合理地解決問題來提升課程與教學的有效性和學生學習的有效性。 所謂“教師研究”：實際上不過是“教師學習”。 所謂“教師成為研究者”：實際上不過是“教師成為學習者”。教師選擇了何種“學習方式”，教師就采納了何種“研究方法”。,“研究即學習”的三種內(nèi)涵,歷史研究、調(diào)查

4、研究：“向他人學習”行動研究、實驗研究：“做中學”“經(jīng)驗總結(jié)”：“向自己學習”,三、教師應該研究什么樣的問題？,提出一個好的教育問題是有效解決問題的關(guān)鍵。就教育領(lǐng)域的研究問題而言， 好的問題應該是對學生、對自我、對社會具有“教育意義”的問題。,研究緣自問題,無問題即“無病呻吟”！研究中的“三無現(xiàn)象”有價值的研究問題： 一是“真問題”。 二是“小問題”。 三是“可操作的問題”。 四是“體現(xiàn)學

5、術(shù)精神的問題”[非“拍腦袋”的“談對策、搞改革”，非空泛的理論與實踐研究，也非一般意義上的行動研究（而是“準實驗的行動研究”）]。,教師應該研究什么樣的問題,日常課程與教學中的兩大難題：難題之一：無法一次性解決的課程與教學問題當教師無法一次性地解決某個教學問題時，這就暗示該問題可能是一個新的“難題”。難題之二：僅憑經(jīng)驗無法解決的問題,教師須研究什么樣的問題,應與教育實踐高度相關(guān)。應與教育實踐高度相關(guān)。教師行走在“教育的田野” 中

6、， 要充分利用“田野” 中的第一手資料。應具有教育價值。一個有意義的問題應該具有明晰的教育立場。應關(guān)涉社會現(xiàn)狀。要有與眾不同的視角。就問題的提出而言，可表現(xiàn)為“新問題老視角”、“新問題新視角”、“老問題新視角”三種。問題要小而實。“小題大做”是一種研究智慧?！靶　?問題可以使研究更深入。要多關(guān)注“學”的問題。,新課程背景下課程與教學研究熱點問題,綜觀近年來的文獻，以下問題成為關(guān)注頻率較高的問題：1．關(guān)于學習觀的問題：什么是真

7、正的學習？什么是有意義的學習？大學習觀（溢出“教育”的學習；《學記》）？2．區(qū)域性課程特點與學生個性差異發(fā)展問題 要突破長期以來整齊劃一的教學體系、課程設(shè)計的模式的束縛，以“尊重差異、差異發(fā)展”為主旨，應在四個層面（區(qū)域、學校、教師、學生）考慮課程發(fā)展差異選擇及形成課程特色問題。3、信息技術(shù)與課程整合的問題,新課程背景下課程與教學研究熱點問題,4、課程目標問題5、教學過程：預成論VS生成論6、有效教學研究：關(guān)注效率？

8、價值？有效提問？7、課程實施與學校文化：課程文化；教學文化；教師文化；學生文化，等等8、學校整體變革9、校本課程開發(fā)：對國家課程的二次開發(fā)；學校本位課程的開發(fā),新課程背景下課程與教學研究熱點問題,10、新課程的教師：課程意識；課程智慧；教學智慧；管理智慧；教學知識；教師信念；優(yōu)質(zhì)教師的特征……11、理論與實踐的溝通問題12、知識觀與課程改革13、綜合實踐活動的實施14、教師如何做研究15、學科課程與教學研究,新課程背景下

9、課程與教學研究熱點問題,16、女性主義課程研究：性別？農(nóng)村文化立場？具體個體立場？17、課程價值取向：什么樣的知識最有價值？ 誰的知識最有價值？18、課程整合問題19、教師專業(yè)發(fā)展問題：教師專業(yè)發(fā)展的路徑（如教育博客）20、課堂教學與教學設(shè)計21、學校生活體驗研究22、中國教育傳統(tǒng)智慧研究：本土文化自覺問題23、課程與生活等 ……,,四、課程與教學研究的基本走向,1、問題解決取向