高職生職業(yè)生涯規(guī)劃

1、《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃》,,開設本課程的原因是：大學生就業(yè)難 大學生人數(shù)增多——精英教育走向大眾教育 大學畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象 出現(xiàn)“有人無事干”和“有事無人干”的情況幫大學生找到工作，幫企業(yè)找到人,課程介紹共十次課，每次2學時，總計20課時成績組成：平時分30%+期末考查分70%平時分=考勤+課堂表現(xiàn)本門課程屬于考查課,教 材：,1、作者簡歷：

2、 戴裕崴，男，漢族，1964年生，中共黨員，研究員,研究生學歷，碩士學位。 現(xiàn)任天津輕工職業(yè)技術學院院長。 2002年、2003年曾先后赴韓國及德國培訓，進修高等職業(yè)教育。被美國阿拉莫培訓機構聘為特約客座講師。全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)熘付ㄔu估專家，作為評估專家曾參加天津市及全國近二十所高職院校水平評估。 2、再版原因,,,,第一

3、章 高職我的選擇正確嗎？,本書目錄：第一篇 認識篇√第二篇 規(guī)劃篇√第三篇 實踐篇第四篇 發(fā)展篇,教 學 目 的 要 求 ：1、 掌握教育體系的劃分和高職教育的培養(yǎng)目標。2、 熟悉我國和教育相關的發(fā)展戰(zhàn)略。3、 了解人才需求結構。,第一章 高職我的選擇正確嗎第一節(jié) 從高職教育類型認識我選擇的優(yōu)勢所在,一、學校教育制度現(xiàn)狀 現(xiàn)行的學校教育制度基本為四等七級，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形

4、成多種形式辦學的格局。 四等是指學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。 七級是指幼兒園、小學、初中、高中、高等?？平逃?、本科教育和研究生教育。,第一章 高職我的選擇正確嗎 第二節(jié) 從人才需求結構了解我的選擇,高等職業(yè)教育為國家社會經濟建設提供重要人力資源支撐。 人才分類：即學術型、工程型、技術型、技能型 。,實現(xiàn)經濟增長既需要研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律并將其轉化為科學原理的學術

5、型人才，也需要將科學原理轉化為科技成果的工程型人才，更需要受過高等職業(yè)教育，將工程技術應用于工作現(xiàn)場，使科技成果轉化為物質形態(tài)的，面向生產、建設、服務和管理第一線的大量技能型人才。,第一章 高職我的選擇正確嗎第三節(jié) 從人才市場需求走勢確認我的選擇,一、高職就業(yè)率連年走高下表為：1998年至2011年高職就業(yè)率的全國平均百分比數(shù)值,高職畢業(yè)生的簽約率自2009年就已經領先于本科畢業(yè)生了。,二、本科生的“回爐”現(xiàn)象,大學生到職?！盎?/p>

6、爐”成新趨勢2013-03-25 08:11:10　來源: 天津日報 本報訊（通訊員李津軍 記者張雯婧）一邊是持續(xù)蔓延的“技工荒”，一邊是大學畢業(yè)生的“求職難”，這一當今社會突出的結構性矛盾，正困擾著大批企業(yè)和畢業(yè)生。面對沉重的就業(yè)壓力，很多大學生的就業(yè)觀念和渠道也隨之調整到職業(yè)院?！盎貭t再造”，走出了一條更加務實的就業(yè)之路。去年6月，畢業(yè)于某本科院校機電專業(yè)的李磊，在一家工程機械類企業(yè)做了半年技術員后，覺得4年所學只是側重于

7、專業(yè)理論，而操作能力離企業(yè)需求相差甚遠。于是，他毅然辭掉了每月3000元的工作，來到機電工藝學院學習職業(yè)技能。“雖然具備一定的專業(yè)知識，但是操作和動手能力還是不行，只能碰到問題學一點，這樣顯得十分被動。所以，我就想辭職學一些基本的操作課程，然后再去工作，這樣進步也許會更快一些?！崩罾谡f。據(jù)機電工藝學院王千文副院長介紹，近幾年，像李磊這樣大學畢業(yè)后來到職業(yè)院校接受技能培訓的越來越多。他們的目的非常明確，就是接受實踐技能培訓，考取職業(yè)資

8、格證書，增加就業(yè)砝碼。目前，該院已與天津大學、河北工業(yè)大學等高等院校建立了培訓合作關系。據(jù)統(tǒng)計，僅去年一年，就有近500名大學生接受了1至4個月的相關培訓。此外，部分即將找工作的應屆畢業(yè)生，也開始利用假期到職業(yè)院校接受培訓。,第二章 高職給予社會什么？,,第二章 高職給予社會什么第一節(jié) 符合我國國情的教育,一、我國的基本國情 基本國情主要是指一個國家的社會性質及其所處的社會發(fā)展階段。中國的基本國情是仍處于并將

9、長期處于社會主義初級階段。在社會主義初級階段，我國經濟，政治，文化和社會生活各方面存在著種種矛盾，階級矛盾由于國際國內因素還將在一定范圍內長期存在。但是，我國社會的主要矛盾，是人們日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。這個主要矛盾貫穿我國社會主義初級階段的整個過程和社會生活的各個方面。立足于基本國情，面對主要矛盾，國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設。,二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

10、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年） 第六章 職業(yè)教育 （十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。 “到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民

11、群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”,三、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標1、具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和遵紀守法意識，有著高度的社會責任感、誠信品質，以及吃苦耐勞、樂于奉獻等優(yōu)良品質；2、熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，能解決實際工作中的難題，具有職業(yè)崗位所必備的技術應用能力；3、掌握本專業(yè)高新技術和知識，具有建立在技術引進、改造、管理、成果轉化級分明創(chuàng)新等方面能力基礎上的就業(yè)競爭力；

12、4、為保持個人在未來社會的持續(xù)發(fā)展，具有終身學習理念和提高學習的能力；5、具有交流溝通、團隊協(xié)作精神，具備社會適應能力。,第二章 高職給予社會什么第二節(jié) 符合我國發(fā)展戰(zhàn)略的教育,一、改革開放以來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的五個階段第一階段：1977——1984年全面恢復第二階段：1985年開始十年探索與調整第三階段：1994——1998年確立高職教育第四階段：1999——2004年規(guī)?？焖侔l(fā)展第五階段：2005年至今全面提升質

13、量與加強內涵建設,二、國家的支持與高職的成就 （一)國家的支持 1、十一五”期間教育部啟動了“百所示范性高等職業(yè)院校建設工程”，中央財政至少安排專項資金20億元支持示范性高職院校建設，主要支持示范院校改善教學試驗實訓條件，兼顧專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)、課程體系改革，共享型專業(yè)教學資源庫建設等。此次國家對高等職業(yè)教育的巨額投入顯示我國對實用型高就業(yè)率高技能人才的培養(yǎng)駛入快車道。 

14、  2、為保證100所示范院校的招生質量和規(guī)模，中央財政還將進一步完善資助政策，加大對高職貧困學生的資助力度，特別是對100所示范院校貧困生的資助。（70/194）,（二）主要成就 （引自國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）） 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發(fā)揮著不可替代的作用。2009

15、年，全國獨立設置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)639萬人的49%，在校生965萬人。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎力量。 1．高等職業(yè)教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質技能型專門人才，為我國走新型工業(yè)化道路，促進國民經濟和社會發(fā)展作出了重要貢獻。高等職業(yè)教育堅持貼近地方產業(yè)，積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，努力為經濟社會發(fā)展服務，10年來培養(yǎng)了近1300萬高素質技能型專門人才，為

16、加快我國工業(yè)化進程提供了重要的人力資源，為加快發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)做出了積極貢獻。 2．高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，滿足了人民群眾接受高等教育的強烈需求，促進了高等學校入學機會公平。1999年中共中央、國務院提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育，經過十年的快速發(fā)展，2009年全國高等職業(yè)院校在校生數(shù)比1999年增長了8.2倍，高等教育毛入學率達到24.2%，為我國實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。

17、 3．高等職業(yè)教育緊密聯(lián)系經濟社會，積極推進校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革，辦學水平不斷提高。2005年，國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育，推進校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革。2006年教育部、財政部聯(lián)合啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，在探索辦學體制機制和人才培養(yǎng)模式改革、增強社會服務能力、優(yōu)質教育資源跨區(qū)域共享等方面取得了明顯成效，促進了高等職業(yè)教育的全面改革，高等職業(yè)

18、教育發(fā)展進入了一個新的歷史階段。,第二章 高職給予社會什么第三節(jié) 符合普通民眾需求的教育,☆ 2010年 全國高考招生計劃是870萬，高職高專招生計劃是310萬，占35%。2011年 全國高考招生計劃是675萬，高職高專招生計劃是326萬，占48%。 ☆ 由教育部職業(yè)技術教育中心研究所組織專家歷時半年編寫的《中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路——中國職業(yè)教育發(fā)展報告（２００２—２０１２）》已正式出版，系統(tǒng)展現(xiàn)了十年間我國職業(yè)

19、教育發(fā)展的歷程與經驗。        報告指出，十年來，我國各級各類職業(yè)院校畢業(yè)生達７２６５萬人，職業(yè)教育對我國主要勞動人口平均受教育年限增長的貢獻率為２１％，為經濟建設作出了突出貢獻。中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)六年９５％以上，近三年高等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后就業(yè)率平均為８７．６％，平均月收入為２１７１．３元，兩者均處于持續(xù)上升狀態(tài)。目前，９０％中職生和２０％高

20、職生享受國家資助，中高職分別占據(jù)高中階段教育和普通高等教育的兩個“半壁江山”。,職業(yè)生涯和人生目標人生的目標目標和人生的關系目標與空想的區(qū)別目標設定的程度失敗者和圣人的故事愿力對人生的影響角色轉換之一—從“模糊人”變?yōu)椤扒逍讶恕?拓展內容,人生的目標,每個人都有自己的人生目標， 但各自的目標并不相同；每個人在有生之年，時間對每個人是絕對公平的；每個人在你所擁有的時間里選擇的“事件”，決定了生活的質量。,目標與人生的關系

21、,拿破侖：“不想成為將軍的士兵，不是好士兵”！張無忌：具備了所有做皇帝的條件，為什么沒有做皇帝？關鍵詞：目標影響人生！,目標與空想的區(qū)別,別墅，洋狗，美女如云，金錢如山； 三十畝地一頭牛，老婆孩子熱坑頭。,目標設定的程度,3%的人會制定并寫下自己的目標；10%的人會認真思考自己的目標；60%的人曾經思考過自己的目標；27%的人則完全沒有人生的目標。,,失敗者與圣人的故事,失敗：請指引一條成功之路。圣人：準備向什么方向