香港的升學(xué)路徑

1、近年內(nèi)地及臺灣教育改革與發(fā)展（Recent Education Developments and Reforms in Mainland and Taiwan),莫家豪教授香港教育學(xué)院協(xié)理副校長Associate Vice President 博文及社會科學(xué)學(xué)院院長Chair Professor, Dean of Faculty of Liberal Arts and Social SciencesThe Hong Kon

2、g Institute of Education中國浙江大學(xué)長江學(xué)者講座教授 Changjiang Chair Professor, Zhejiang University, China,內(nèi)地教育概況 (General Introduction of Education in Mainland),教育事業(yè)總體進(jìn)展教育總規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，義務(wù)教育規(guī)模繼續(xù)減少（學(xué)齡人口下降）各級各類教育普及水平進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍規(guī)模持續(xù)擴(kuò)

3、大辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善辦學(xué)效益有所提高資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,義務(wù)教育(Compulsory Education),受學(xué)齡人口減少影響，義務(wù)教育規(guī)模繼續(xù)下降義務(wù)教育普及和鞏固水平繼續(xù)提高寄宿生規(guī)模大幅增長，所占比例持續(xù)增加進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)繼續(xù)增長，

4、主要集中在東部地區(qū)全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童規(guī)模有所增加，中部地區(qū)占比近半義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件繼續(xù)得到改善資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,學(xué)前教育與特殊教育(Preschool Education and Special Education),學(xué)前教育規(guī)模增

5、長較快，普及水平進(jìn)一步提高特殊教育規(guī)模發(fā)展平穩(wěn)資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,義務(wù)教育(Compulsory Education),受學(xué)齡人口減少影響，義務(wù)教育規(guī)模繼續(xù)下降義務(wù)教育普及和鞏固水平繼續(xù)提高寄宿生規(guī)模大幅增長，所占比例持續(xù)增加進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女

6、人數(shù)繼續(xù)增長，主要集中在東部地區(qū)全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童規(guī)模有所增加，中部地區(qū)占比近半義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件繼續(xù)得到改善資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,高中階段教育(High School),高中階段教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，普通高中與中職的比例結(jié)構(gòu)趨向合理普

7、通高中辦學(xué)條件進(jìn)一步改善資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,高等教育(Higher Education),高等教育招生規(guī)模適度增長，普通本?？普猩Y(jié)構(gòu)有所調(diào)整高等教育在校生規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，普及水平進(jìn)一步提高普通本專科畢業(yè)生增長總體趨于平穩(wěn)研究生學(xué)位結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，碩士專

8、業(yè)學(xué)位教育取得新進(jìn)展普通高校辦學(xué)條件繼續(xù)改善，生均水平普遍提高資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,,義務(wù)教育(Compulsory Education),內(nèi)地九年義務(wù)教育(Nine-year Compulsory Education in Mainland),內(nèi)地的中小

9、學(xué)分小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)三個階段，共12年。小學(xué)有5年制和6年制兩種，前者約占小學(xué)總數(shù)的35%，后者約占65%。初中多數(shù)為3年制，極少數(shù)為4年制(約有98%的初中生在3年制學(xué)校)。小學(xué)和初中一共9年，屬義務(wù)教育階段。普通高中學(xué)制3年。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，各級政府依法實(shí)施九年義務(wù)教育。2000年在85％的人口地區(qū)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 2008年在全國實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育制度。,內(nèi)地中小學(xué)教育體系圖(The Prima

10、ry and Secondary Education System in Mainland),,九年義務(wù)教育,,九年義務(wù)教育,內(nèi)地九年義務(wù)教育(Nine-year Compulsory Education in Mainland),凡年滿6周歲的兒童均可就近入小學(xué)學(xué)習(xí)，條件不具備的地區(qū)可推遲到7周歲入學(xué)；已基本普及初中義務(wù)教育的地方，小學(xué)畢業(yè)生可免試就近升入初中學(xué)習(xí)。初中畢業(yè)生升高中階段學(xué)習(xí)，要經(jīng)過地方教育行政部門組織的統(tǒng)一考試，成績

11、合格，方可升入高中階段學(xué)習(xí)。資料來源：中國教育部， http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5990/201111/126550.html,,高中階段教育(High School),內(nèi)地教育體系(Education System in Mainland）,資料來源：http://tc.wangchao.net.cn/baike/detail_2406

12、655.html,內(nèi)地基礎(chǔ)教育的8次課程改革（Eight Curriculum Reforms of Basic Education in Mainland),第一次：建國后，新中國實(shí)行了全國統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書，第一次制定了統(tǒng)一的課程政策，制定頒發(fā)了兩套全國通用的教學(xué)大綱和教材。第二次：1953年，教育部頒布了中小學(xué)教學(xué)大綱（草案），主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，基本上是參照蘇聯(lián)大綱的模式。第三次：1958年，以黨中央國務(wù)院頒布

13、的《關(guān)于教育工作的指示》為標(biāo)記，中小學(xué)課程改革主要特征是強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第四次：1963年，教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（草案）》，對文化課、品德課、生產(chǎn)知識課，對教學(xué)、生產(chǎn)勞動和假期工作都作了統(tǒng)一安排，該計(jì)劃一直沿用到文化大革命開始。,內(nèi)地基礎(chǔ)教育的8次課程改革（Eight Curriculum Reforms of Basic Education in Mainland),第五次：1978年，教育部頒布了《全日制中

14、小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》和《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)各科教學(xué)大綱（試行草案）》，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為實(shí)現(xiàn)我國四個現(xiàn)代化培養(yǎng)又紅又專的人才打好基礎(chǔ)；提出教材編寫原則：精選基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，注重智力培養(yǎng)。1978年秋季，小學(xué)、初中、高中的起始年級用上了新教材，1980年這套（第五套）教材全部編寫完畢。第六次：1985年，中共中央頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，經(jīng)過簡政放權(quán)，分級管理的改革探索，1988年，頒發(fā)《義務(wù)教育全日制小學(xué)

15、、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》（包括六三制和五四制兩種）和24個學(xué)科的教學(xué)大綱，同時對小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的基本能力、良好習(xí)慣等方面提出了明確的要求。改革了課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整了各學(xué)科比例，增加了課程的靈活性和多樣性，成為當(dāng)時編寫義務(wù)教育教學(xué)大綱的依據(jù)。第七次：1992--1998年。1993年，中共中央頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》(中發(fā)[1993]3號)。1994年，國務(wù)院頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于的實(shí)施意見》(國發(fā)[1994]39號)。199

16、5年《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒發(fā)。在此期間，國家教委正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程方案（試行）》，《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》。教學(xué)計(jì)劃改為課程計(jì)劃。小學(xué)和初中的課程整體設(shè)計(jì)。課程結(jié)構(gòu)由學(xué)科類課程和活動類課程組成，還留有地方課程。,內(nèi)地基礎(chǔ)教育的8次課程改革（Eight Curriculum Reforms of Basic Education in Mainland),第八次：始于1999年。199

17、9年，頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》。2000年教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，在1996年課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了課程結(jié)構(gòu)的多樣性，并在必修課中增加了“綜合實(shí)踐活動”，在選修課中加大了地方和學(xué)校的作用。2001年，頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)。2001年6月，教育部

18、頒發(fā)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)。,內(nèi)地高中新發(fā)展(New Developments of High schools in Mainland),教材采用自主權(quán)較高 內(nèi)地直轄市所采用英語教材比較,內(nèi)地高中新發(fā)展(New Developments of High schools in Mainland),注重學(xué)生素質(zhì)教育資料來源：人民網(wǎng)，ht

19、tp://edu.people.com.cn/GB/8731586.html,內(nèi)地高中新發(fā)展(New Developments of High schools in Mainland),國際高中及國際合作項(xiàng)目蓬勃發(fā)展資料來源： http://edu.qq.com/a/20120221/000229.htm,內(nèi)地高中新發(fā)展(New Developments of High schools in Mainland

20、),資料來源： http://edu.sina.com.cn/zhongkao/2012-06-19/1008344154.shtml,,高等教育(Higher Education),內(nèi)地高等教育改革(Higher Education Reforms in Mainland),第一個階段為體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整階段。這個階段主要以辦學(xué)體制改革和院校合并為主要內(nèi)容第二個階段是大發(fā)展階段。通過擴(kuò)招，大學(xué)生群體從190萬擴(kuò)大到了2000多

21、萬，形成世界上規(guī)模最大的高等教育。第三個階段，即深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的階段。,內(nèi)地高等教育改革(Higher Education Reforms in Mainland),辦學(xué)體制改革：在上世紀(jì)80年代以前，單一由政府舉辦高等學(xué)校。1982年，中華社會大學(xué)的建立標(biāo)志著國內(nèi)民辦高等教育的恢復(fù)。管理體制改革：改革之前，中央部委及省市共同負(fù)責(zé)辦學(xué)，現(xiàn)在則有300多所原來由中央各部委管理的高等學(xué)校被放到了地方管理。建立起了由省級政府

22、統(tǒng)籌管理為主的一個新的體制。同時對790多所高等學(xué)校分別進(jìn)行了合并調(diào)整，最終形成了320多所綜合性學(xué)校。物質(zhì)投入體制改革：過去高等教育的投入基本上依靠政府的財政性的撥款。改革之后，根據(jù)1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》所提的“財稅費(fèi)產(chǎn)社基”六字投入體制方針，高校需通過多種途徑自籌部分經(jīng)費(fèi)。,內(nèi)地高等教育改革(Higher Education Reforms in Mainland),招生就業(yè)制度改革：畢業(yè)生從最初的分配工作到現(xiàn)在的

23、雙向就業(yè)選擇。學(xué)校的內(nèi)部管理體制改革：主要表現(xiàn)在精簡機(jī)構(gòu)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和人員，實(shí)現(xiàn)全員聘任制。,,最新爭議(Heated Debates),,自主招生就業(yè)率低學(xué)費(fèi)過高人才流失,自主招生(Independent Recruitment),資料來源： http://gaokao.eol.cn/news_3202/20130925/t20130925_1022035.shtml,自主招生(Independent Recruitme

24、nt),資料來源： http://edu.qq.com/a/20130924/013246.htm,就業(yè)率低(Low Employment Rate),資料來源： http://www.s1979.com/young/jinrishidian/201305/1687761616.shtml,,就業(yè)率低(Low Employment Rate),資料來源： http://news.163.com/12/0709/07/85V4PJ6

25、600014AED.html,,,,,,,,,就業(yè)率低(Low Employment Rate),資料來源： http://www.tianjinwe.com/edu/xwzx/201305/t20130504_311191.html,學(xué)費(fèi)過高(High Tuition Fee),資料來源：http://news.sohu.com/20050718/n226344610.shtml,學(xué)費(fèi)過高(High Tuition Fee),

26、資料來源：http://edu.cnr.cn/list/201303/t20130302_512063357.html,學(xué)費(fèi)過高(High Tuition Fee),資料來源：http://bbs1.people.com.cn/post/2/2/1/129059779.html,人才流失(Brain Drain),資料來源：http://news.qq.com/a/20090721/000207_1.htm,人才流失(Brain

27、Drain),資料來源：http://news.sohu.com/20050718/n226344610.shtml,人才流失(Brain Drain),資料來源： http://edu.china.com.cn/cgym/2013-06/19/content_29165689.htm,,,臺灣教育改革 (Education Reforms in Taiwan),臺灣教育改革(Educatio

28、n Reforms in Taiwan),臺灣“ 教育部” 將1994 年定為“ 教育改革年” , 在同年4月發(fā)布了《教育白皮書》, 在6 月召開了“第七次臺灣教育會議”, 9月成立了“ 教育改革審議委員會”, 并于1995 年提出了教育改革咨議報告。目前臺灣教育改革的方向主要有: 教育松綁, 解除過去政府教育一元化的僵化作法, 許多工作放手讓學(xué)校自主, 如私人興學(xué)、課程訂立、文憑發(fā)放、師資培育等; 改進(jìn)義務(wù)教育, 減輕課程壓力,

29、落實(shí)小班制, 避免填鴨式教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生獲取知識與訊息; 暢通升學(xué)管道, 減輕升學(xué)壓力, 調(diào)整高中職比例, 廣設(shè)大學(xué), ?？茖W(xué)校改制技術(shù)學(xué)院; 提升師資素質(zhì),改變過去師生關(guān)系舊觀念, 即由過去“一日為師, 終生為師” 的舊關(guān)系, 轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训年P(guān)系, 師資培育多元化, 提供教師進(jìn)修管道; 建立終生學(xué)習(xí)體系, 改變以往過于重視學(xué)校的正式教育,忽略大學(xué)畢業(yè)后的終生教育狀況, 讓社會每個人都有再學(xué)習(xí)的機(jī)會。,臺灣教育改革(Educa

30、tion Reforms in Taiwan),1994年，臺當(dāng)局開始正式著手推動“教育改革”，并將這年定位為“教育改革年”，成立了“行政院教育改革審議委員會”（簡稱“教改會”）1996年，“教改會”總咨議報告書定稿，正式確定臺未來“教育改革”的五大方向（教育松綁、帶好每位學(xué)生、暢通升學(xué)管道、提升教育品質(zhì)、建立終身學(xué)習(xí)社會）、“六個重點(diǎn)”、八大優(yōu)先推動項(xiàng)目。中小學(xué)教科書由“統(tǒng)編本”改為“審定本”。1997年，臺成立“教育改革推動小組

31、”，確定“教育改革”的八大重點(diǎn)項(xiàng)目與完成期程。與此同時，臺新編教材出版，其中“認(rèn)識臺灣——社會篇、歷史篇、地理篇”引起爭議。1998年，“教改行動方案”確定自次年起，連續(xù)5年用新臺幣1570億余元推動12項(xiàng)“教育改革”工作；“九年一貫課程總綱綱要”出爐；社區(qū)大學(xué)面世。資料來源： http://www.china.com.cn/chinese/2003/Aug/379626.htm,臺灣教育改革(Education Reforms

32、 in Taiwan),1999年，包含7個領(lǐng)域的“九年一貫課程綱要草案”進(jìn)入試驗(yàn)階段。義務(wù)教育年限延長到12年方案進(jìn)入規(guī)劃階段，私立學(xué)校受到鼓勵。與此同時，“大學(xué)學(xué)費(fèi)彈性化”開始實(shí)行；一大批?？茖W(xué)校升格為技術(shù)學(xué)院；大學(xué)“公立改民營”與大學(xué)合并也進(jìn)入實(shí)施階段。2001年，初中升高中徑以“基本學(xué)科能力測驗(yàn)”取代傳統(tǒng)升學(xué)考試，“九年一貫”措施落實(shí)。教育主管部門對過去“教育改革”進(jìn)行檢討并得出14項(xiàng)結(jié)論。2002年，大學(xué)“多元入學(xué)”方案實(shí)

33、行。資料來源： http://www.china.com.cn/chinese/2003/Aug/379626.htm,臺灣教育改革(Education Reforms in Taiwan),多元入學(xué)臺灣學(xué)校制度中，針對學(xué)生的升學(xué)管道，有兩次選擇性考試，分別是15歲國中畢業(yè)升入高級中等學(xué)校時，以及在18歲高級中等學(xué)校畢業(yè)升入大學(xué)或技專校院時。早期1950年代，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，或中學(xué)生入大學(xué)，大多採聯(lián)合招生方式，以單一入學(xué)考

34、試成績?yōu)闇?zhǔn)。 1999年，教育部正式通過「大學(xué)多元入學(xué)新方桉」，并明訂自2002年開始實(shí)施。新制採取考試與招生分離的政策，考試是由「財團(tuán)法人大學(xué)入學(xué)考試中心」負(fù)責(zé)命題及施測，招生及分發(fā)則由各大學(xué)組成「大學(xué)招生聯(lián)合委員會」負(fù)責(zé)。本方桉計(jì)有「申請入學(xué)」、「推薦甄選」、以及「考試分發(fā)」等三種方式的入學(xué)制度。 由于實(shí)施過程複雜，且公平性也遭到質(zhì)疑。2004年，簡化為「甄選入學(xué)」與「考試分發(fā)入學(xué)」兩大類。之后，教育部自2007年起，先由四所國立

35、大學(xué)試辦「繁星計(jì)畫」，訂出名額分配給非菁英高中、高職學(xué)校申請，讓弱勢地區(qū)的學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)入一流大學(xué)。目前，此項(xiàng)「繁星計(jì)畫」已擴(kuò)大到其他一般公私立大學(xué)。 資料來源：http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=100423,臺灣教育改革(Education Reforms in Taiwan),在升高中、高職與五專部分，1998年教育部公布實(shí)施「高中多元入學(xué)方桉」，計(jì)有：推薦甄選、申請入

36、學(xué)、基本學(xué)力測驗(yàn)分發(fā)入學(xué)、完全中學(xué)直升、自愿就學(xué)輔導(dǎo)方桉分發(fā)、以及特殊身份學(xué)生保送入學(xué)等六種管道。2001年起廢除高中聯(lián)考，國中畢業(yè)生依據(jù)國中基本學(xué)力測驗(yàn)成績，經(jīng)由申請入學(xué)、甄選入學(xué)、登記分發(fā)入學(xué)等三種方式，學(xué)生并有兩次參加基本學(xué)力測驗(yàn)的機(jī)會。2010年9月，教育部繼續(xù)推動「高中職擴(kuò)大免試入學(xué)方桉」，學(xué)生在參加基本學(xué)力測驗(yàn)前，新增加「免試入學(xué)」，分為學(xué)區(qū)登記、學(xué)校推薦及個人申請模式。 另者，在升技專校院部份，教育部1999年訂頒「技專

37、校院考招分離制度試行方桉」，并公布「四技二專多元入學(xué)方桉」。入學(xué)方式，分為推薦甄選入學(xué)、申請入學(xué)、登記分發(fā)入學(xué)、特定對象學(xué)生保送入學(xué)及其他入學(xué)方式等五種。并于2000年起，委由國立臺北科技大學(xué)成立「技專校院招生策進(jìn)總會」，考試則由「技專校院入學(xué)測驗(yàn)中心」辦理。2001年，技專校院開始實(shí)施「考招分離」及「多元入學(xué)」方桉，主要管道有推薦甄選、技優(yōu)甄審甄試保送、聯(lián)合登記分發(fā)入學(xué)等。資料來源：http://taiwanpedia.cultur

38、e.tw/web/content?ID=100423,臺灣教育改革(Education Reforms in Taiwan),九年一貫課程三大變革：第一是以「能力本位」取代「學(xué)科知識本位」，因此將小學(xué)原本十一科、國中二十一科的分科學(xué)習(xí)改成七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在課綱中設(shè)立能力指標(biāo)。第二是從「中央集權(quán)」的剛性課綱，釋放彈性課程及空間讓地方政府及學(xué)校能「因地制宜」，鼓勵自編有特色的校本課程。第三是順應(yīng)全球化與本土化潮流，希望培養(yǎng)學(xué)生國際視

39、野與在地關(guān)懷，首度在小學(xué)增設(shè)英語及母語課程。不過，全新的課程架構(gòu)因徹底顛覆教學(xué)傳統(tǒng)，「鬆綁」后不但無法順利「產(chǎn)出」學(xué)生該有的基本能力，反而陸續(xù)出現(xiàn)「水土不服」癥狀。資料來源： http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5020481,臺灣教育改革(Education Reforms in Taiwan),九年一貫改革的問題1. 十大基本能力的迷思十項(xiàng)基本能力

40、的設(shè)計(jì)有很多盲點(diǎn)：(1) 「十大」其實(shí)不十大，細(xì)數(shù)有二十四。(2) 「基本」也不基本，其實(shí)大多很高層且抽象，不易界定與操作?！缸x、寫、算」或「認(rèn)知、記憶、理解」等道地的基本能力怎麼不見了﹖難道這些是「帶不走」的能力嗎﹖(3) 怎麼不見層次﹖既云基本，應(yīng)有層次。(4) 「十大」都是能力嗎﹖其實(shí)，有的屬于目標(biāo)（如：發(fā)展?jié)撃埽械膶儆趦?nèi)容（如：文化學(xué)習(xí)與國際了解），有的屬于原則（如：終身學(xué)習(xí)）。資料來源：《臺灣教育改革的經(jīng)驗(yàn)與分析

41、》，吳武典， http://www.ied.edu.hk/cric/new/principalconference/papers/keynote-taiwan.pdf,臺灣教育改革(Education Reforms in Taiwan),2. 課程統(tǒng)整流于形式3. 學(xué)校本位的課程發(fā)展并未落實(shí)4. 教科書編輯問題重重5. 配套措施仍顯不足資料來源：《臺灣教育改革的經(jīng)驗(yàn)與分析》，吳武典， http://www

42、.ied.edu.hk/cric/new/principalconference/papers/keynote-taiwan.pdf,臺灣教育改革涌現(xiàn)問題(Problems Emerged during Reforms),重建教育宣言2003 年7 月20 日，由臺大心理系黃光國教授發(fā)起，一百余位教授組成的「重建教育連線」， 共同發(fā)布「終結(jié)教改亂象， 追求優(yōu)質(zhì)教育」宣言， 該宣言指出當(dāng)前教改十三大亂象，批評十年教改帶來「四不一沒有

43、」的苦果，并提出四大訴求。資料來源：《臺灣教育改革的經(jīng)驗(yàn)與分析》，吳武典， http://www.ied.edu.hk/cric/new/principalconference/papers/keynote-taiwan.pdf,臺灣教育改革涌現(xiàn)問題(Problems Emerged during Reforms),當(dāng)前教改十三大亂象在于：1. 自愿就學(xué)方桉2. 建構(gòu)式數(shù)學(xué)3. 九年一貫課程4. 「一綱多

44、本」的教科書5. 內(nèi)容空洞的「統(tǒng)整教學(xué)」6. 師資多元化7. 多元入學(xué)方桉8. 補(bǔ)習(xí)班的蓬勃發(fā)展9. 學(xué)校教師的退休潮10. 消滅明星高中11. 廢除高職﹖12. 廣設(shè)高中大學(xué)13. 教授治校資料來源：《臺灣教育改革的經(jīng)驗(yàn)與分析》，吳武典， http://www.ied.edu.hk/cric/new/principalconference/papers/keynote-taiwan.pdf,臺灣教育改革涌現(xiàn)問題

45、(Problems Emerged during Reforms),「四不一沒有」是：1. 政府不負(fù)責(zé)2. 老師不支持3. 家長不放心4. 學(xué)生不快樂5. 畢業(yè)沒頭路四大訴求是：1. 檢討十年教改，終結(jié)教改亂象2. 透明教育決策，尊重專業(yè)智慧3. 照顧弱勢學(xué)生，維護(hù)社會正義4. 追求優(yōu)質(zhì)教育，提振學(xué)習(xí)樂趣資料來源：《臺灣教育改革的經(jīng)驗(yàn)與分析》，吳武典， http://www.ied.edu.hk/cric/n

46、ew/principalconference/papers/keynote-taiwan.pdf,臺灣教育改革涌現(xiàn)問題(Problems Emerged during Reforms),資料來源：http://www.jyb.cn/china/gat/201002/t20100202_338965.html,臺灣教育改革涌現(xiàn)問題(Problems Emerged during Reforms),資料來源： http://www.