面對學習型生存的思考

1、面對學習型生存的思考,學習型生存與數(shù)字化生存被并列視為21世紀最重要的生存方式。今天,人類離開了學習,生存將變得怎樣?,一、學習型生存,,知識經(jīng)濟的時代,最近30年產(chǎn)生的知識總量等于過去兩千年產(chǎn)生的知識量的總和；到2020年，知識的總量是現(xiàn)在的3--4倍；摩爾定律：平均每過18個月，半導體芯片容量就會增長一倍，成本卻少一半?？萍嫉娘w速發(fā)展引起了世界的迅速變化，知識老化的速度也因此大大加快。,知識的保鮮期,當知識成為資本、資源，進而

2、成為財富或財富的象征，人們對擁有更多新知識的渴望就是順理成章的事了。 “知識像牛奶、水果一樣是有保鮮期的，保鮮期一過，知識就落后了?！?本領恐慌,感觸變革:從身份主義到能力原則.在知識經(jīng)濟的時代，每個人都在努力擺脫落伍和被淘汰的厄運。 關注自己的生存狀態(tài).,能力與生存,“單位人”與“社會人” 。執(zhí)政能力建設為什么關系到黨和國家命運。 “執(zhí)政七謀” :執(zhí)政理念、基礎、方略、體制、方式、資源、環(huán)境凸顯領導干部生存要義。能力的“馬

3、太效應”緣于學習的驅動力。,學習型生存,一次性學習的時代已經(jīng)過去。 學習不僅僅關系到經(jīng)濟的繁榮，對社會而言，學習使人們成為積極的公民；對個人而言，在使人不斷自我完善的同時，也提供了職業(yè)發(fā)展和改善生活的機會。學到老 ，才能活到老 。提高競爭力的要義，在于善于學習。,學習型生存的自我管理,了解自身的長處、優(yōu)勢所在：專注于和不斷改善你的長處，獲得新的技能、新的發(fā)展；發(fā)現(xiàn)你知識上的愚昧無知，并加以克服。懂得自己的行為方式：試圖改變自己的

4、個性是不大可能獲得成功的，應該努力改善自己的處事方式。了解自己應該貢獻什么：做什么、在何處……及如何開始做。對自己的未來負責 ：學習新知識，承擔新的挑戰(zhàn)，不斷為自己設定新的目標。,二、學習的要義,,保持競爭優(yōu)勢的惟一源泉是知識,在知識經(jīng)濟社會里，學習速度要大于變化速度。未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比競爭對手更快速學習的能力和應變能力。學習決定命運。,學習，就是培養(yǎng)不斷變革的“能力”,每個人都處在變革之中，也處在關于變革的思考

5、中。變革等于學習 。通過學習來不斷培養(yǎng)變革的能力，能不斷地自我更新，自我創(chuàng)造，和外界變化相互推動引導。學習才能適應變革。,學習的束縛,成功的束縛：引起盲目的樂觀，甚至是造成自負。 地位身份的束縛 ：除了會給擁有者以很大的優(yōu)勢和可供利用的大量社會資源外，還可能是一種限制。 角色關系的束縛 ：不在其位，不謀其政。自我人格的束縛 ：人格障礙。,學習有時也會是一種??？,學習強迫癥 ：總覺得不學就會心里發(fā)慌 ，不知道學到什么程度算好。

6、盲目的學習 ：失掉判斷力 ，造成我們思維的混亂 。東施效顰 ：急于效仿 別人，并沒有真正變革思維 。你學習了，可你快樂嗎？,學習的突破,成長的上限。學習的積累：“學習既是一種儲備，更是一種投資” 。“一桶水” 理論新解：死水、活水？曠野思維與磨道思維。“定位”與“跨位” 。尋找自己的DNA 。,三、學習的修煉,,動態(tài)衡量人才質量高低的真正尺度在于人的學習力,所謂學習力乃一個人學習態(tài)度、學習能力和終身學習之總和。學習力包括

7、學習的能力(包括規(guī)劃、方法、技巧等)、動力(動機)和毅力(意志)三個方面。 學習力：最可貴的生命力 ；最活躍的創(chuàng)造力；最本質的競爭力。,見、修、行三位一體,見是見地，修是修正，行是行為。見地不圓滿，是因為沒有真修，行為不夠；修正不到位，是因為見地不到家，行為也不夠；行為不完美，是因為見地和修正不到家。任何學習都要通過修正內心世界和悅納客觀世界，才能使每個人在客觀世界的變革面前立于不敗之地。,接受式學習和研究性學習,接受式學習：教師

8、是知識的傳授者，而學生則在理解的基礎上接受并掌握學習內容。 “知識就是力量”，“把一切知識教給一切人”的教育理念及其實踐，在“知識暴炸時代”的不適應性和局限性。研究性學習：從自然、社會和生活中選擇確定專題進行研究，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。,提倡開展研究性學習,單純追求知識的量是不可取的。更重要的是要學會如何處理、利用這些信息。學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷