本校初中生被言語(yǔ)欺凌後會(huì)否成為欺凌者-保良局百周年李兆忠紀(jì)念中學(xué)

1、本校初中生被言語(yǔ)欺凌後會(huì)否成為欺凌者？,保良局百周年李兆忠紀(jì)念中學(xué) 第二組青少年問(wèn)題,目錄,組員名單 p.3引言p.4研習(xí)目的 p.5定義及角色 p.6-7假設(shè) p.8研習(xí)方法 p.9問(wèn)卷、訪問(wèn)、個(gè)案追蹤 p.10-34總結(jié) p.35局限所在 p.36感想 p.37-39參考資料 p.40鳴謝 p.41附錄-相關(guān)資料 p.42-44,組員名單,組長(zhǎng)：伍詩(shī)雅組員：何卓承

2、黃鈺泓蔡靈心楊麗婷黃凱琳,引言,欺凌行為是學(xué)校不可容忍及忽視的青少年問(wèn)題。「改花名、說(shuō)是非」大家時(shí)有所聞，或者曾發(fā)生在自己身上，甚至曾參與其中。一般人可能覺得這些事很平常，沒什麼大不了。 但是同學(xué)間的傳言若果處理不善，一件簡(jiǎn)單的事情亦可演變成言語(yǔ)欺凌，無(wú)論是精神或身體上的傷害，都可以對(duì)受害者構(gòu)成很大的後遺癥。 綜合外國(guó)及本地的研究和經(jīng)驗(yàn)，受欺凌的學(xué)生可能出現(xiàn)缺課、成績(jī)下滑、社交退縮或甚至自殺等問(wèn)題，有些因長(zhǎng)期的受欺壓，更會(huì)演

3、變成欺凌者。,研習(xí)目的,找出欺凌行為對(duì)青少年的影響促進(jìn)大家關(guān)注青少年欺凌行為及其影響，從而找出措施去解決問(wèn)題。,言語(yǔ)欺凌的定義,言語(yǔ)欺凌（verbal aggression）以帶攻擊性、歧視性的語(yǔ)句來(lái)傷害或羞辱他人，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害。所造成的心理傷害絕不遜於肢體欺凌可能是肢體欺凌的前奏曲。包括下列三個(gè)元素：,例如：嘲笑謾罵、詆毀、嘲笑別人使用粗言穢語(yǔ)使用尖酸的字眼改花名,欺凌中的各角色,欺凌者 (

4、 Bully ) 發(fā)動(dòng)欺凌行為，帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。協(xié)助者 ( Assistant ) 跟隨帶領(lǐng)者，直接參與欺凌行動(dòng)。,旁觀者 ( Bystander ) 支持欺凌者的行為，例如在旁嬉笑或吶喊助威。受害者 ( Victim ) 受到欺凌。,保護(hù)者(Defender)安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。局外人 ( Outsider )置身事外,我們認(rèn)為本校初中生被言語(yǔ)欺凌後會(huì)成為欺凌者。,假設(shè),原因：被言語(yǔ)欺

5、凌者的心理狀態(tài)在被欺凌後，一定會(huì)有所影響。被言語(yǔ)欺凌者可能出現(xiàn)復(fù)仇心理，又或找其他人以欺凌的方式發(fā)洩自己心中的不滿。被言語(yǔ)欺凌者對(duì)欺凌事件的反應(yīng)不一定是即時(shí)的，亦可以是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間醞釀的。被言語(yǔ)欺凌者成為欺凌者後，可能以其他方式欺凌別人。被言語(yǔ)欺凌者會(huì)否成為欺凌者，視乎當(dāng)時(shí)欺凌事件的嚴(yán)重性而定。被言語(yǔ)欺凌者會(huì)否成為欺凌者，亦會(huì)受人及環(huán)境因素影響，如事發(fā)地點(diǎn)、個(gè)人價(jià)值觀、家庭狀況等。,研習(xí)方法,問(wèn)卷調(diào)查訪問(wèn)專業(yè)人士個(gè)案追蹤

6、在互聯(lián)網(wǎng)和圖書館搜尋資料與同學(xué)討論，站在不同立場(chǎng)觀看。,問(wèn)卷,背景資料、數(shù)據(jù)圖表及分析,問(wèn)卷背景資料,我們派發(fā)了240份問(wèn)卷，成功收回有效問(wèn)卷220份。地點(diǎn)：本校對(duì)象：本校初中同學(xué)(F.1-F.3)範(fàn)本：link,1.你目睹言語(yǔ)欺凌時(shí)的反應(yīng),最多：當(dāng)作沒看見∵ 避免麻煩他們普遍對(duì)欺凌存誤解，認(rèn)為告發(fā)欺凌事件，會(huì)成為下個(gè)受害者。較大部分人會(huì)叫欺凌者停止最少：調(diào)和雙方衝突，讓大家和解?！吲氯巧下闊?最多人被言語(yǔ)欺凌的經(jīng)驗(yàn)是

7、1至5次最少則爲(wèi)6至10次言語(yǔ)欺凌的情況在本校並不太嚴(yán)重,2.你被言語(yǔ)欺凌的經(jīng)驗(yàn),3.你被言語(yǔ)欺凌後的反應(yīng),最多：不開心默默接受∵ 避免惹禍∵ 告發(fā)後，怕被欺凌者 報(bào)復(fù)。第二多：以牙還牙∵想報(bào)復(fù)?符合本組的假設(shè)較少人會(huì)尋求他人的協(xié)助最少：失眠?言語(yǔ)欺凌所帶來(lái)的生理影響不大,最多人被言語(yǔ)欺凌的方式是改花名 ?欺凌情況都比較輕微最少是大聲責(zé)罵和口角,4.別人以甚麼方式對(duì)你作出言語(yǔ)欺凌?,在以下情況被言語(yǔ)欺

8、凌的同學(xué)會(huì)否在一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,以講粗口的方式被言語(yǔ)欺凌的同學(xué)，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比最大。以改花名的方式被言語(yǔ)欺凌的同學(xué)，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比最小。當(dāng)事情的嚴(yán)重性越大，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)便越大。,,,,,5.欺淩者在什麼地方對(duì)你進(jìn)行欺淩?,欺凌者最多會(huì)在學(xué)校進(jìn)行欺凌 ?學(xué)校言語(yǔ)欺凌的情況最嚴(yán)重,問(wèn)卷第6－8題,針對(duì)我們的假設(shè)而設(shè)定探討被言語(yǔ)欺凌者成為欺凌者，會(huì)否受以下因素影響。,6(i

9、) 朋友數(shù)量為…的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,朋友數(shù)量越少，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越大。朋友數(shù)量越多，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越小。同學(xué)的社交狀況越差，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)便越大。符合本組的假設(shè)(6),,,,6(ii) 校內(nèi)排名為…的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,成績(jī)?cè)讲?，?huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越大。成績(jī)?cè)胶?，?huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越小。符合本組的假設(shè)

10、(6),,,,,6(iii) …學(xué)校家課和考試為我?guī)?lái)很大壓力的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,學(xué)業(yè)壓力越大，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越大。學(xué)業(yè)壓力越小，會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比越小。學(xué)業(yè)壓力大容易導(dǎo)致同學(xué)對(duì)他人作出欺凌行為。符合本組的假設(shè),,,,,,6(iv) …我與校內(nèi)的老師和同學(xué)有良好的關(guān)係/受歡迎的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,與校內(nèi)的老師和同學(xué)的關(guān)係越差，對(duì)他人作出欺

11、凌行為的機(jī)會(huì)則越大。與校內(nèi)的老師和同學(xué)的關(guān)係越好，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)則越小。同學(xué)的社交狀況越差，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)便越大。符合本組的假設(shè),,,,,7(i) …被兄弟姊妹欺凌的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,被兄弟姊妹欺凌越多，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)則越大。被兄弟姊妹欺凌越少，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)則越小。家中與兄弟姊妹的相處模式會(huì)影響同學(xué)往後成為欺凌者的機(jī)會(huì)。這符合本組的假設(shè),,,,7(

12、ii) 父母…以打罵作管教模式的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,被父母打罵的次數(shù)越少，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)則越小。被父母打罵的次數(shù)越多，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)則越大。父母的管教模式會(huì)影響同學(xué)往後成為欺凌者的機(jī)會(huì)這符合本組的假設(shè),,,,,8 …看過(guò)有關(guān)欺凌的刊物或影片的同學(xué)會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,看過(guò)有關(guān)欺凌刊物或影片的同學(xué)，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)較高。曾否看過(guò)有關(guān)欺凌的刊物

13、或影片會(huì)影響同學(xué)往後成為欺凌者的機(jī)會(huì)符合本組的假設(shè),,,曾經(jīng)看過(guò)有關(guān)欺凌的刊物或影片的同學(xué)會(huì)對(duì)他人作出欺凌行為的百份比較沒有看過(guò)有關(guān)欺凌的刊物或影片的同學(xué)高出12%,10. 你認(rèn)為初中生會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？為甚麼?,否：一般人被言語(yǔ)欺凌後會(huì)有陰影，知道被欺凌的感覺，不會(huì)反過(guò)來(lái)欺凌人。沉默是金，化為小事。被欺凌的人通常是比較內(nèi)向的，沒有勇氣欺凌別人。會(huì)：要面子，想發(fā)洩。以牙還牙。被欺凌後，認(rèn)同了

14、欺凌的行為，成為欺凌者。想保護(hù)自己，不想再被欺凌。初中生大部分心智還未成熟，處?kù)断蛩藢W(xué)習(xí)並建立自我形象的階段，容易受不開心的經(jīng)歷影響價(jià)值觀，而以欺凌別人來(lái)平衡心理。,11.你認(rèn)為初中生為甚麼欺凌別人?,最多：想取得成功感貪玩亦是其中一大原因。由此可見，欺凌者大都沒有太大成功感或生活煩悶。建議:家長(zhǎng)可為同學(xué)報(bào)讀一些課外活動(dòng)，增加生活趣味。老師可協(xié)助同學(xué)發(fā)揮其長(zhǎng)處，參與合適的比賽，令同學(xué)的才能得以被證明。,,小總結(jié),同學(xué)目睹

15、言語(yǔ)欺凌時(shí)大多會(huì)當(dāng)作沒看見，只有小部分同學(xué)會(huì)調(diào)和雙方衝突，讓大家和解。他們都是為了避免麻煩，認(rèn)為告發(fā)欺凌事件，會(huì)成為下個(gè)受害者。大部分同學(xué)曾被言語(yǔ)欺凌過(guò)1－5次，可見言語(yǔ)欺凌的情況在本校並不太嚴(yán)重。大部分同學(xué)被言語(yǔ)欺凌後會(huì)不開心默默接受，都是怕告發(fā)後，遭到欺凌者報(bào)復(fù)。但亦有同學(xué)會(huì)以牙還牙，有報(bào)復(fù)的心態(tài)。大部分人被言語(yǔ)欺凌的方式是改花名，可見欺凌情況比較輕微。當(dāng)事情的嚴(yán)重性越大，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)便越大。欺凌者最多會(huì)在學(xué)校

16、進(jìn)行欺凌，可見學(xué)校言語(yǔ)欺凌的情況最嚴(yán)重。同學(xué)的社交狀況越差／成績(jī)?cè)讲睿瘜W(xué)業(yè)壓力越大，對(duì)他人作出欺凌行為的機(jī)會(huì)便越大。家中與兄弟姊妹的相處模式／父母的管教模式／曾否看過(guò)有關(guān)欺凌的刊物或影片會(huì)影響同學(xué)往後成為欺凌者的機(jī)會(huì)。,9.你會(huì)否在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為？,表示不會(huì)在被言語(yǔ)欺凌一段時(shí)間後，對(duì)他人作出欺凌行為的同學(xué)人數(shù)比表示會(huì)的同學(xué)多104人。表示會(huì)的同學(xué)雖然只屬於少數(shù)，但這一少撮人都值得關(guān)注，否則發(fā)生意外後，就難

17、以補(bǔ)救。說(shuō)明了還是有人會(huì)在被別人欺凌後，以欺凌別人以牙還牙或保護(hù)自己免再受欺凌?符合本組的假設(shè)，但人數(shù)不多。,,訪問(wèn),背景資料及小總結(jié),訪問(wèn)背景資料,訪問(wèn)對(duì)象：朱sir，本校駐校社工目的：獲取有關(guān)言語(yǔ)欺凌的資料及他對(duì)我們題目的看法、論點(diǎn)。日期：13/3時(shí)間： 16:25 - 17:30訪問(wèn)稿：link,重點(diǎn)摘錄,論點(diǎn)：言語(yǔ)欺凌的情況普遍，而且比較嚴(yán)重和有不同方式，如改花名，令被欺凌者欺凌他人的機(jī)會(huì)率增加。年輕人會(huì)以欺凌別人

18、來(lái)減少自己被欺凌的機(jī)會(huì)?被欺凌者有機(jī)會(huì)因保護(hù)自己而對(duì)別人作出欺凌的行為。有調(diào)查報(bào)告顯示初中生被欺凌後會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)他人作出欺凌行為。補(bǔ)充資料：欺凌者大多不懂得處理自己情緒，容易受身邊的人影響，不善於與別人相處；被欺凌者則大多不懂得與別人相處。一般被欺凌後，同學(xué)們都不會(huì)向他人求救。通常朋輩會(huì)幫助他們，因?yàn)樗麄冎g會(huì)互相尊重和支持，較易溝通。改善方法：教導(dǎo)初中生尊重別人，讓他們知道除了外在美，人的內(nèi)在美也十分重要，以減少他們欺

19、凌別人的機(jī)會(huì)，如因別人的外表而嘲笑他。做義工和賣旗等服務(wù)是一個(gè)可以交流和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如果有更多這種經(jīng)驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何尊重別人的時(shí)候，我們就不會(huì)以欺凌他人的手法去表達(dá)自己的感覺。,個(gè)案追蹤,背景資料、觀察所得結(jié)果及分析,個(gè)案追蹤背景資料,時(shí)間：4／3－14／3（非上學(xué)日除外）形式：半?yún)⑴c觀察時(shí)段：為期兩星期觀察對(duì)象：本校兩個(gè)同學(xué)（保密）地點(diǎn)：本校,觀察所得結(jié)果,＊被觀察者為A、B 兩人， 符號(hào)”→”表示動(dòng)作的施予者和被施予者,分析及

20、小總結(jié),兩人七日內(nèi)有八次言語(yǔ)欺凌對(duì)方的行為，另外有一次更是其中一位同學(xué)言語(yǔ)欺凌其他人。兩人被言語(yǔ)欺凌時(shí)都沒有即時(shí)的還撃或劇烈反應(yīng)，但相隔一段時(shí)間之後，又有言語(yǔ)欺凌的行為，甚至以之前發(fā)生的欺凌事件中提及的詞彙，互相攻擊，或言語(yǔ)欺凌其他人。 小總結(jié)：  受觀察的兩位同學(xué)，存在一個(gè)長(zhǎng)期的互相對(duì)抗或欺凌的情況。被言語(yǔ)欺凌者是會(huì)成為欺凌者的?符合本組假設(shè),總結(jié),資料大多符合本組的假設(shè)?本校初中生被言語(yǔ)欺凌後會(huì)成為欺凌者。社會(huì)以

21、關(guān)注身體暴力的欺凌為主，但其實(shí)攻擊性言語(yǔ)的欺凌最為普遍，在精神及心理健康方面，帶來(lái)的影響比暴力欺凌更深遠(yuǎn)、嚴(yán)重。觀察結(jié)果：大部分初中生面對(duì)欺凌行為時(shí)袖手旁觀欺凌者對(duì)受害人的痛苦視而不見有受害者抱著以牙還牙的心態(tài)，轉(zhuǎn)而成為欺凌者。對(duì)欺凌者，懲罰和責(zé)罵只能夠壓制一時(shí)，以下是改善情況的一些重點(diǎn)：協(xié)助青少年重建道德及正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)尊重他人、強(qiáng)化慈悲心和同理心。青少年身邊的成年人需要樹立一個(gè)好榜樣透過(guò)不同的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和活動(dòng)教育他

22、們，讓他們能夠感同身受，例如：角色扮演等。,局限所在,外界的資料通常注重於言語(yǔ)欺凌的影響，卻沒有談及被言語(yǔ)欺凌者會(huì)不會(huì)成為欺凌者。本校受欺凌的同學(xué)數(shù)量比較少，我們花了很多時(shí)間才能找到被欺凌者去進(jìn)行個(gè)案追蹤。我們調(diào)查過(guò)程中，有不少的資料是跟我們的假設(shè)相反的，所以我們需要作出取捨，判斷我們的立場(chǎng)是不是正確的，做出結(jié)論。我們有時(shí)候未能達(dá)到預(yù)期的進(jìn)度。,感想,Bridget:,透過(guò)今次的專題研習(xí)，讓我了解了更多言語(yǔ)欺凌對(duì)被欺凌者的影響，亦

23、學(xué)習(xí)到要以尊重別人以作相處之道。此外，也增加了我們組員之間的團(tuán)隊(duì)合作性。同時(shí)也希望外界對(duì)類似事件投放更多關(guān)注，以淢少類似的個(gè)案發(fā)生。,Helen:,這次專題研習(xí)的題目和我們的日常生活息息相關(guān)，完成研習(xí)後我意會(huì)到初中生被欺凌後嚴(yán)重的影響，我認(rèn)為我們不應(yīng)該再對(duì)他人進(jìn)行欺凌行為。 整個(gè)研習(xí)中最深刻的就是訪問(wèn)社工的環(huán)節(jié)，在訪問(wèn)後獲益良多，社工主動(dòng)地跟我們分享了很多的事例和論點(diǎn)，教了我們很多。 我亦認(rèn)為組員之間的默契和合作性是在專題研習(xí)中難得的。

24、:) 當(dāng)然這個(gè)研習(xí)最重要是要謝謝黃sir和師姐的幫忙和意見，以及大部分組員的合作。,,Daniel:,我們進(jìn)行這份專題研習(xí)的時(shí)候，雖然花了不少的時(shí)間去擬定題目，所幸最終仍能成功地?cái)M定了一個(gè)非常值得探討的議題 。在進(jìn)行這份專題研習(xí)當(dāng)中，我能透撤地了解到欺凌者與被欺凌者的心理變化?？偫ǘ?，是次專題研習(xí)使我獲益不少。,Benson:,這次專題研習(xí)使我獲益良多，因?yàn)槲颐靼琢司烤股觞N是言語(yǔ)欺凌，還有言語(yǔ)欺凌對(duì)被欺凌者的傷害原來(lái)是很大的，我一直以

25、為改花名等並不是言語(yǔ)欺凌，但現(xiàn)在我明白了，這個(gè)專題研習(xí)也讓我知道分工合作的重要性。,,Sandy:,過(guò)往曾經(jīng)發(fā)生不少因言語(yǔ)欺凌而導(dǎo)致的意外，我們希望借著這次研究，令人們更加認(rèn)識(shí)、關(guān)注這問(wèn)題。而在專題研習(xí)中，不但令我們學(xué)會(huì)人與人之間的相處，又增加了我們之間的友誼和默契，還令我們反思到自己的行為，真是獲益良多！,Lily:,通過(guò)這次的專題研習(xí),我對(duì)言語(yǔ)欺凌和它所帶來(lái)的影響有了更深入的瞭解和認(rèn)識(shí)。除此之外，我還學(xué)習(xí)到在專題研習(xí)中，最重要的就是

26、團(tuán)隊(duì)精神，只有大家互相合作，才能完成這次的專題研習(xí)。我還要感謝組長(zhǎng)一直以來(lái)的帶領(lǐng)，使這次的專題研習(xí)得以成功。,參考資料,http://hq.hkpa.hk/upload/bullying_press_200408.pdfhttp://paper.wenweipo.com/2008/04/21/ED0804210001.htmhttp://hkuspace.hku.hk/wchpol-schlink/anticrimeif7.html

27、文匯報(bào)東方日?qǐng)?bào) …,鳴謝,黃文傑老師社工朱sir本校初中同學(xué)(F.1-F.3),附錄：相關(guān)資料,新聞、文獻(xiàn),新聞,2012.09.23 文匯報(bào)「一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，多達(dá)76.5%高小及初中生曾遭受不同形式的校園欺凌，最常見的是言語(yǔ)羞辱，佔(zhàn)整體近7成…」 ∴言語(yǔ)欺凌在校園的情況普遍2001.09.18 星島日?qǐng)?bào)就讀香港布廠商會(huì)朱石麟職業(yè)先修中學(xué)的中一男生﹐疑因隨意替同學(xué)起花名惹來(lái)血光之災(zāi)﹐昨晨在課室遭一名

28、同學(xué)揮動(dòng)菜刀襲擊，右背及右前臂被斬傷，傷口幾可見骨…∴ 言語(yǔ)欺凌的結(jié)果可能非常嚴(yán)重，今次被襲可能與報(bào)復(fù)言語(yǔ)欺凌有關(guān)。,2008.04.21 文匯報(bào)曾經(jīng)被語(yǔ)言及暴力欺凌過(guò)的阿明(假名)，2年前開始「蝦蝦霸霸」，在街上遇上他討厭的朋友，會(huì)以粗口辱罵對(duì)方，又誤以為拳頭可以保護(hù)自己免受欺凌，經(jīng)常選擇「以牙還牙」，結(jié)果兩敗俱傷。 他指，以前欺凌別人後感到「很威」，成了再次欺凌他人的動(dòng)力，不過(guò)經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)後，他發(fā)現(xiàn)被欺凌者很無(wú)助，對(duì)過(guò)去所

29、做的感到後悔?！啾谎哉Z(yǔ)欺凌後會(huì)成為欺凌者，亦可能是其他形式的欺凌方法?！嗥哿杷说脑蚩赡苁谦@取成功感。,文獻(xiàn),香港遊樂(lè)場(chǎng)協(xié)會(huì)區(qū)青少年外展社會(huì)工作隊(duì)及澳門街坊會(huì)聯(lián)合總會(huì)社區(qū)青年服務(wù)院，2008 年3月20 日在港澳兩地訪問(wèn)了1,108名6至24歲的青少年(當(dāng)中883名為香港青少年，平均年齡為14.2歲) ，以了解欺凌的情況。 曾經(jīng)欺凌他人的受訪者中近4成指欺凌別人的原因是「因?yàn)楸蝗似哿柽^(guò)，想報(bào)復(fù)」。部分青少年因曾被人欺凌，從而「