初中校園欺凌行為開題報告

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p>　　完成時間：2017年 6月30日</p><p>　論文題目初中校園欺凌行為的原因及社會工作介入----以貴州省威寧縣東風中學為例</p><p>　學生姓名專 業(yè)社會工作</p><p>　學 科法學電子郵箱</p>&l

2、t;p>　聯(lián)系電話指導教師</p><p>　選題目的和意義一、選題目的本選題的目的在于通過幾例典型的校園欺凌個案來對初中校園欺凌行為進行了解和訪談收集的相關(guān)材料分析，一方面希望通過對校園欺凌行為的原因進行探討，進而引起人們對校園欺凌行為的關(guān)注和思考；另一方面去探討校園欺凌與被欺凌關(guān)系的動態(tài)形塑過程，以此為基礎(chǔ)從社會工作的角度出發(fā)，運用社會工作的相關(guān)理念和方法，探索預防和介入校園欺凌行為的應對策略和實務路徑

3、。二、選題意義1．為學校的傳統(tǒng)教育方法提供新的切入點在傳統(tǒng)的教育體系里，學校缺乏對校園欺凌行為敏銳的覺察及重視。只有當欺凌行為涉及較嚴重的肢體暴力及群毆事件時才會引起老師和學校的注意，而在處理上通常是以道德說教或行政處罰的方式來解決。欺凌事件往往涉及多個層面，在深入了解有關(guān)欺凌事件的議題后，極有可能發(fā)現(xiàn)其他層面需要協(xié)助的事項，因此，就事論事僅僅停留在表面問題的解決上很可能是治標不治本。而對于一些較為隱性的欺凌行為如：言語的欺凌、關(guān)系欺凌

4、等，在不影響班級或校園秩序的情況下，一般都會被忽略。在校園欺凌行為日趨嚴重的情況下，無論是社會工作的價值理念還是方式方法，在介入校園欺凌等問題方面都具有其專業(yè)優(yōu)勢，因此，從社會工作的角度切入，將社</p><p>　研 究 現(xiàn) 狀 述 評</p><p>　一 、國外研究綜述挪威在20世紀70年代開始對校園欺凌現(xiàn)象進行研究。20世紀80年代,校園欺凌成為社會關(guān)注的重大問題,挪威教育部門在實

5、證調(diào)研基礎(chǔ)上出臺了相關(guān)預防措施。為了強化校園欺凌預防效果,挪威通過修改《教育法》賦予學校預防欺凌的義務。挪威注重校園欺凌預防項目的開發(fā)活動,大學以及社會科研機構(gòu)研發(fā)出眾多項目供學校選擇。在諸多項目中,突出的項目包括奧盧維斯校園欺凌預防項目、"零容忍"項目、兒童行動挪威中心預防項目以及學校仲裁所項目。這些預防項目力圖通過社會、學校、教師、學生、家長的共同協(xié)作,實現(xiàn)預防校園欺凌、創(chuàng)造安全的學校環(huán)境的目的。 Hanish

6、 和 Tolan主張家長運用有效的方式與子女進行溝通交流，通過協(xié)助孩子獨立行動，幫助孩子樹立自信心，形成積極的行為方式，正是這些家庭干預方案和措施的運用，大大增強了家長撫養(yǎng)教育子女的能力，當子女面臨欺凌問題時有能力進行預防和處理。 為了維護在校學生的人權(quán),創(chuàng)造安全的學習環(huán)境,瑞典通過立法確立了中小學校預防和規(guī)制校園欺凌的責任,要求教育機構(gòu)制訂預防校園欺凌相關(guān)計劃,并對計劃的實施進行評估。因校園欺凌引發(fā)損害時,受害者可通過訴訟請求學校進行

7、損害賠</p><p>　擬 研 究 的 目 標 和 主 要 內(nèi) 容</p><p>　一、研究目標：1.了解、收集初中校園欺凌行為的幾例典型案例的相關(guān)資料。2.通過對收集的幾例典型案例的分析，完成對中學校園出現(xiàn)校園欺凌事件的原因分析。2.根據(jù)校園欺凌事件的問題及原因進行個案介入。二、研究內(nèi)容1.找尋典型案列，收集相關(guān)資料。2.對中學校園出現(xiàn)校園欺凌事件的原因分析。3.選取一個典型校園欺凌

8、事件作為個案進行介入。</p><p>　研 究 的 主 要 方 法、手 段 和 途 徑 及 研 究 進 度 計 劃</p><p>　一、研究方法：（一）文獻法：查閱關(guān)于社工的介入與校園欺凌問題相關(guān)資料并歸納分析。（二）訪談法：對校園欺凌事件當事人進行訪談，了解他們的真實想法。（三）觀察法：運用觀察法，深入感受校園欺凌的動態(tài)形塑過程。 研究手段和途徑：1.利用網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。2.通過觀

9、察、訪談進行調(diào)查論證。3.分析總結(jié)調(diào)查資料，完成調(diào)查報告的撰寫。4.根據(jù)查閱資料和調(diào)查報告完成論文寫作。研究進度：（1）2017年6月15日——2017年6月30日，題目申請（2）2017年7月1日——2017年7月15日，開題答辯（3）2017年8月——2017年9月中旬，確定研究對象并了解其基本情況（4）2017年 9月下旬——2017年10月，進行訪談記錄的整理與分析（5）2017年11月——2017年12月初，論文初稿寫作（6）

10、2017年12月——2018年1月，論文二稿寫作（7）2018年2月——2018年3月初，論文三稿寫作（8）2018年4月——2018年5月，論文答辯</p><p>　論 文 提 綱</p><p>　引言一、相關(guān)概念及幾例典型個案的介紹（一）相關(guān)概念（二）幾例個案的介紹二、校園欺凌行為的類型及特征（一）校園欺凌行為類型（二）欺凌行為的特征三、校園欺凌行為產(chǎn)生的原因分析（一）

11、個人原因（二）家庭原因（三）學校及社會原因四、社會工作介入校園欺凌行為方案及實施（一）案例評估（二）案例介入（三）案例評估與反思結(jié)語參考文獻致謝</p><p>　開 題 報 告 主 要 參 考 文 獻</p><p>　期刊論文：[1] 杜紅梅，馮維．移情與后果認知訓練對青少年欺負行為影響的實驗研究[J]．心理發(fā)展與教育，2005（2）：81-85[2] 黃成榮．穗港澳三地青少年欺凌行爲

12、比較與社群福祉觀輔導應對[J]．青年探索，2010（6）：22-29 [3] 黃成榮．香港學童欺凌行為與全?？倓訂T手法[J]．預防青少年犯罪究，2012（7）：86-96 [4]章恩友,陳勝. 中小學校園欺凌現(xiàn)象的心理學思考[J]. 中國教育學刊,2016,(11):13-17.[5]孫時進,施澤藝. 校園欺凌的心理因素和治理方法:心理學的視角[J]. 華東師范大學學報(教育科學版),2017,(02):51-56+119.[6]王德偉

13、. 對校園欺凌現(xiàn)象的教育反思[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2015,(09):18-19.[7]蘇春景,徐淑慧,楊虎民. 家庭教育視角下中小學校園欺凌成因及對策分析[J]. 中國教育學刊,2016,(11):18-23.[8]楊嶺,畢憲順. 中小學校園欺凌的社會防治策略[J]. 中國教育學刊，2016，（11）7-12.[9]胡春光. 校園欺凌行為:意涵、成因及其防治策略[J]. 教育研究與實</p><p>　指 導