英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力探析

1、英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力探析[摘要]文章著重論述大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)和職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合的必要性、可行性以及其實(shí)現(xiàn)的途徑。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)視聽說(shuō)；職場(chǎng)英語(yǔ)；英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力[DOI]1013939jcnkizgsc2016151601語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其自身的內(nèi)在規(guī)律它是一個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)、長(zhǎng)期模仿、長(zhǎng)期記憶、長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期實(shí)踐最終得以融會(huì)貫通，運(yùn)用自如的漫長(zhǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)于中國(guó)內(nèi)陸本土的絕大多數(shù)學(xué)生而

2、言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門外語(yǔ)的習(xí)得，是完全受到上述規(guī)律的支配的。這就表現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以像一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣稱的諸如能實(shí)現(xiàn)“只要會(huì)漢語(yǔ)，就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”“流利英語(yǔ)，十日搞定”之類的神奇效果。如果把這類宣傳理解成商業(yè)的噱頭，姑且一笑了之倒也淡然自得，迷信種種夸張宣傳后又大呼上當(dāng)那就不免庸人自擾，自討苦吃了。由于多年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式多注重詞匯、句法的記憶，以及書面文字內(nèi)容的理解，偏重于語(yǔ)法的講解和課文的翻譯，學(xué)生的聽說(shuō)能力尤為薄弱，有些學(xué)生在多

3、年英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)能力仍停留在“聾子”英語(yǔ)和“啞巴”英語(yǔ)的階段，聽不懂、講不出，甚至在聽說(shuō)課上，出現(xiàn)仍然要把想說(shuō)的話事先寫下來(lái)才敢開口的窘態(tài)。由此可見，聽說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力2英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的現(xiàn)狀與背景首先，筆者雖然極力反對(duì)割裂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，片面、人為地強(qiáng)調(diào)所謂的“商務(wù)英語(yǔ)”的獨(dú)立作用。承認(rèn)未經(jīng)系統(tǒng)有效地大量英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固，任何一方面的專門英語(yǔ)的培訓(xùn)必然經(jīng)不

4、起考驗(yàn)，成為建立在沙灘上的城堡――一經(jīng)暴風(fēng)雨的沖刷便馬上原形畢露。然而由于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場(chǎng)的共同要求，結(jié)合有限的學(xué)習(xí)期限，特別是結(jié)合我院相當(dāng)一部分學(xué)生較為平平的學(xué)習(xí)自主性和積極性這些綜合因素的考量，以各類商務(wù)活動(dòng)為載體的英語(yǔ)視聽說(shuō)訓(xùn)練仍然十分必要。與此同時(shí)，這類材料的英語(yǔ)視聽說(shuō)訓(xùn)練仍然是英語(yǔ)視聽說(shuō)的有機(jī)組成部分，亦能進(jìn)一步促進(jìn)一般英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。簡(jiǎn)而言之，要真正有效地提升我院學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，二手都要抓，二手都要硬，就是抵達(dá)

5、成功的不二法門。所謂的二手抓就是一手抓基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力的綜合訓(xùn)練，尤其是聽說(shuō)能力的訓(xùn)練；另一手抓專門用途的英語(yǔ)，尤其是各類商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)能力的聽說(shuō)訓(xùn)練。其次，我院學(xué)生整體上英語(yǔ)運(yùn)用能力可能難以匹敵老牌知名的外語(yǔ)類院校和其他著名高校，為增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就更加需要在針對(duì)性上下功夫，更加貼近市場(chǎng)，更加貼近企業(yè)的實(shí)際狀況。最后，教學(xué)教育質(zhì)量的提高本身也像第二語(yǔ)言的習(xí)得一樣，是一個(gè)極其漫長(zhǎng)甚或稱得上艱辛的歷程，絕非一日之功，這方面的思考和探索也是大