高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

1、高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究摘要：目前，我國高校現(xiàn)有的工商管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教學的重視不夠，學生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力。常州大學工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。本文以常州大學工商管理專業(yè)為例，從理論教學和實踐教學體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建提供一定的借鑒。關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系理論教學實踐教學工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意

2、識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學內容和方法改革、開展第二課堂以及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。簡而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動。在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側重于企業(yè)經營管理理論知識的學習，缺乏技術性和操作性，在教學過程中缺乏對學生創(chuàng)業(yè)意識的滲透和培養(yǎng)。同時，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對

3、實踐教學的重視不夠，制訂教學計劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對開設創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認識不到位，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。在高校工商管理專業(yè)開展以實踐教學為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實踐教學中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力和運用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動中的各個要素、各個環(huán)節(jié)高效科學組織起來的組織能力，而且提高了學生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機會確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調多方面人際

4、關系，使團隊成員密切配合、統(tǒng)一行動的協(xié)調能力。通過專業(yè)設置，擴大學生的知識面，提升學生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的基礎。3.豐富工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識，如專業(yè)職業(yè)知識、經營管理知識、綜合性知識等。常州大學工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實踐活動中發(fā)揮社會關系運籌作用的綜合性知識時，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系等，其功能指向的核心均是使實踐

5、主體及其活動具有社會關系性質。二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系1.理論和實踐教學相結合首先，開展認知實習。認知實習是指在學生開始學習專業(yè)基礎課程時，組織學生到企業(yè)進行實習，由企業(yè)管理人員、技術人員和工人等向學生講解和展示與本專業(yè)或課程有關的基本業(yè)務和活動，使學生對本專業(yè)或課程有一個初步的全面的感性認識。為了更好地學習工商管理專業(yè)知識，專業(yè)老師帶學生到相關企業(yè)進行認知實習。學生不僅參觀生產車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場給學生講解企業(yè)生產管理、現(xiàn)場管理