交互式教學(xué)法在法律課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、1交互式教學(xué)法在法律課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要：交互式教學(xué)法能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，在法律課程教學(xué)中有著很大的應(yīng)用空間。本文通過對(duì)交互式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，采用調(diào)查問卷的方式，總結(jié)了實(shí)施交互式教學(xué)的重點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；應(yīng)用效果本論文是校級(jí)教學(xué)改革課題，項(xiàng)目編號(hào)：521694031傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端近年來(lái)，在法律課程教學(xué)中，很多學(xué)校使用案例教學(xué)的方法，這對(duì)于枯燥、抽象的法律來(lái)說，起到了很好的注釋的

2、作用。但這種教學(xué)手段如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的話，對(duì)教師來(lái)說，很難在相對(duì)較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良好的互動(dòng)，尤其是不能促進(jìn)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)發(fā)散性的思維和質(zhì)疑的精神。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，上課只能坐在教室里被動(dòng)的“聽講”。即使分析案例，知道案例的“答案”遠(yuǎn)比分析的過程更重要，考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)比將來(lái)的應(yīng)用更重要。因此，對(duì)于法律這門實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)問來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍需改進(jìn)。2交互式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)交互式教學(xué)法最早是由Painscar于19

3、82年提出，它是指以學(xué)生為中心，組織教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、3學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力。3交互式教學(xué)法的應(yīng)用效果通過以上思路開展交互式教學(xué)后，為了及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，課題組在兩個(gè)學(xué)期通過調(diào)查問卷獲得了相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析。調(diào)查問卷通過“問卷星”網(wǎng)站和郵箱回收?？偣舶l(fā)放問卷160份，回收144份，回收率為90%，有效率為90%。3.1課前預(yù)習(xí)（1）預(yù)習(xí)

4、所需要的時(shí)間：預(yù)習(xí)給定的材料，有34.72%的學(xué)生（50人）需要半個(gè)小時(shí)；31.25%的學(xué)生（45人）需要1個(gè)小時(shí)。即總計(jì)有65.97%的同學(xué)能在1小時(shí)左右完成預(yù)習(xí)任務(wù)。但仍有21.53%的同學(xué)需要1.5小時(shí)以上。（2）預(yù)習(xí)完成程度：調(diào)查顯示有78.47%的學(xué)生（113人）認(rèn)為自己能夠基本理解預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，21.53%的學(xué)生（31人）能較好的理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。3.2課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）這種教學(xué)模式是否有體系性。交互式教學(xué)不一定按照課本順序