歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

1、歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是在新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的具有本土化特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前“學(xué)案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)已在全國(guó)許多地方開(kāi)展，且已經(jīng)得到了許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的認(rèn)可，有逐步擴(kuò)大的勢(shì)頭。紫陽(yáng)中學(xué)從2011年開(kāi)始在高一推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式?！皩W(xué)案”在實(shí)施過(guò)程中，一直存在著尖銳的矛盾和爭(zhēng)論，本人作為教學(xué)一線的一名歷史教師，許多事情親歷親為，在此也談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)拙識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主

2、學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。變教師“帶著教材走進(jìn)課堂”為教師“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材”，這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)：我要求所有同學(xué)課前先把學(xué)案上的課前準(zhǔn)備認(rèn)真做一下，把學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)回顧一下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)梳理”

3、這一部分對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，利用學(xué)案中的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”提前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，使其能基本掌握本課的知識(shí)脈絡(luò)，為課堂教學(xué)中深入分析一些問(wèn)題打下基礎(chǔ)。并且通過(guò)課前對(duì)內(nèi)容的梳理，我們只有把握好新時(shí)期的新形勢(shì)，果斷地采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)并科學(xué)合理地將其充分運(yùn)用，才能緊隨時(shí)代教育發(fā)展的潮流，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案的編寫(xiě)學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成

4、學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)案在內(nèi)容確定上要精準(zhǔn)，既要緊扣課標(biāo)，又要符合學(xué)情，既要緊扣舊知，又要導(dǎo)出新知，既要大中顯小，又