大學(xué)本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

1、學(xué)科代碼：學(xué)號(hào)：070701010124貴州師范大學(xué)（本科）畢業(yè)論文題目：高中數(shù)學(xué)學(xué)目：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與的成因與對(duì)策研究策研究學(xué)院：數(shù)學(xué)與學(xué)院：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院算機(jī)科學(xué)學(xué)院專業(yè)專業(yè)：數(shù)學(xué)與：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（用數(shù)學(xué)（師范類）年級(jí)：2007級(jí)作者：吳開(kāi)仲作者：吳開(kāi)仲指導(dǎo)教師：嚴(yán)虹（虹（講師講師）完成時(shí)間：完成時(shí)間：20112011年3月2222日2.2.教法的原因初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而

2、課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟

3、上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。2.3.學(xué)生自身的原因心理原因：高中學(xué)生一般是16—18歲，在生理上，正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開(kāi)自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，表現(xiàn)學(xué)生在課堂上啟而不發(fā)，呼

4、而不應(yīng)。學(xué)法原因：初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問(wèn)題寄希望于教師的講解，依賴性較強(qiáng)。而到了高中，許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，難以完成當(dāng)天作業(yè)，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。2.4.學(xué)校因素很多學(xué)校還是以高考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就自然使得部分教師只能片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而忽視學(xué)困生。有些教師處事不公正，對(duì)學(xué)困生缺乏必要的尊重、關(guān)懷和理解，挫傷了他們的自尊心。2.5.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)的因素以上就是一些國(guó)內(nèi)關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析，他們所采取的對(duì)策是根據(jù)這些成因進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析。然而，這些因素可以說(shuō)很全面，但關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)及教學(xué)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的綜合分析相對(duì)較少。高中數(shù)學(xué)本身有難度，在教學(xué)過(guò)程中高中數(shù)學(xué)