通識教育與相關概念關系辨析

1、1通識教育與相關概念關系辨析摘要：通過對通識教育、自由教育、通才教育、專業(yè)教育、素質教育、思想政治教育概念和內涵進行梳理，分析了通識教育與相關概念的關系。認為通識教育源于古希臘的自由教育思想，是實施通才教育的重要途徑。通識教育遵循與專業(yè)教育并行不悖的原則，致力于對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)目標，這與我國的素質教育和思想政治教育的培養(yǎng)理念和目標上相契合。關鍵詞：通識教育；自由教育；專業(yè)教育；素質教育；思想政治教育中圖分類號：G640文獻標志

2、碼：A文章編號：1673291X（2013）11022402通識教育日益成為我國教育改革的重要話題。自上世紀90年代以來，我國許多高校都開始實施通識教育，在有關高等教育的相關研究文獻中，自由教育、通識教育、通才教育、素質教育、思想政治教育等概念頻繁出現(xiàn)，但對于這些概念與通識教育在內涵及關系上存在模糊不清的現(xiàn)象。有些研究者認為通識教育等同于自由教育、通才教育、素質教育；有些學者認為通識教育是除了專業(yè)教育以外的那部分教育；有的認為通識教育是

3、實施素質教育的一個重要途徑。在概念的內涵和外延沒有明確界定和區(qū)分的情況下，存在將上述幾個概念相互替代，隨意使用的現(xiàn)象。因此，有必要對通識教育及其相關概念的內涵，通識教育與相關概念之間3實踐活動。經(jīng)過我國學者多年的理解和詮釋，使通識教育逐漸與我國的高等教育相融合，成為具有中國特色的通識教育。我國學者李曼麗和林小英認為，就其性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性的教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社

4、會活動的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[5]。這一表述得到了國內很多學者的認可。二、通識教育與相關概念關系辨析1.通識教育與自由教育英文“generaleducation”與“1iberaledtlcation”相聯(lián)系，一般將“generaleducation”譯為通識教育，也有人把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等，“

5、1iberaledtlcation”通常被譯為“自由教育”、“博雅教育”。從字意上看二者存在一定的相通之處，但實際上二者之間存在著明顯的不同。其一，歷史時間上存在不同。古希臘亞里士多德最先提出自由教育思想。而通識教育盛行于西方發(fā)達國家高等教育大眾化的階段，它源于亞里士多德的自由教育，是對自由教育的發(fā)展和延續(xù)。其二，服務對象不同。通識教育是面向所有學生的大眾化教育，自由教育是專為有閑階級和統(tǒng)治階級而設立，是面向少數(shù)學生的，享有特權的，閑暇