全民教育與全納教育關(guān)系辨析.pdf

1、受教育權(quán)作為一項(xiàng)基本人權(quán)在第二次世界大戰(zhàn)后的各類人權(quán)公約中得以確認(rèn)。為保護(hù)和促進(jìn)所有人的受教育權(quán)，國(guó)際組織正在世界范圍內(nèi)倡導(dǎo)和推動(dòng)全民教育與全納教育。
　　 1990年宗迪恩會(huì)議上提出的全民教育理念以“所有人能夠接受基本教育”為最終目的，并提出了實(shí)現(xiàn)全民教育的階段性目標(biāo)。全民教育理念受到世界各國(guó)的認(rèn)可，進(jìn)而成為推動(dòng)世界教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育平等的運(yùn)動(dòng)。
　　 國(guó)際上倡導(dǎo)全納教育始于1994年薩拉曼卡世界特殊需要教育大會(huì)。該次

2、會(huì)議提出應(yīng)當(dāng)變革普通學(xué)校以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的多樣化的需求，同時(shí)全納教育理念反對(duì)排斥，主張參與，以構(gòu)建全納社會(huì)為最終目的。盡管關(guān)于全納教育的界定尚存爭(zhēng)議，但其依然不失為當(dāng)今社會(huì)影響巨大的教育思潮。
　　 受到各種因素的制約，實(shí)現(xiàn)全民教育的目標(biāo)面臨重重困難，因此聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為在世界范圍內(nèi)推動(dòng)全納教育實(shí)踐，將全納教育的實(shí)施看作是實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)的途徑。這種主張和全納教育思想本身的眾說(shuō)紛紜，使得全民教育與全納教育二者之間的關(guān)系含混不