全民教育與全納教育關系辨析.pdf

1、受教育權作為一項基本人權在第二次世界大戰(zhàn)后的各類人權公約中得以確認。為保護和促進所有人的受教育權，國際組織正在世界范圍內倡導和推動全民教育與全納教育。
　　 1990年宗迪恩會議上提出的全民教育理念以“所有人能夠接受基本教育”為最終目的，并提出了實現全民教育的階段性目標。全民教育理念受到世界各國的認可，進而成為推動世界教育發(fā)展、實現教育平等的運動。
　　 國際上倡導全納教育始于1994年薩拉曼卡世界特殊需要教育大會。該次

2、會議提出應當變革普通學校以適應不同學習者的多樣化的需求，同時全納教育理念反對排斥，主張參與，以構建全納社會為最終目的。盡管關于全納教育的界定尚存爭議，但其依然不失為當今社會影響巨大的教育思潮。
　　 受到各種因素的制約，實現全民教育的目標面臨重重困難，因此聯合國教科文組織認為在世界范圍內推動全納教育實踐，將全納教育的實施看作是實現全民教育目標的途徑。這種主張和全納教育思想本身的眾說紛紜，使得全民教育與全納教育二者之間的關系含混不