全納教育理論與實(shí)踐及其對(duì)我國(guó)的借鑒.pdf

1、全納教育的理念日益為各國(guó)理解和接受，許多國(guó)家已遵照“世界特殊需要教育大會(huì)”上通過(guò)的“薩拉曼卡宣言”的原則，開(kāi)展了全納教育的實(shí)踐，在不同程度上實(shí)施了全納教育，逐步將殘疾兒童納入了普通學(xué)校之中，并在普通學(xué)校中要求教師掌握一些基礎(chǔ)的特殊教育的技能等。然而，全納教育在我國(guó)的影響還不大，雖然很多地區(qū)也在實(shí)施一些全納教育的措施，如開(kāi)展“隨班就讀”等，也取得了一定成效，但離全納教育的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，而且目前在社會(huì)上和學(xué)校里，仍然存在以傳統(tǒng)的教育觀來(lái)看待有

2、特殊教育需求學(xué)生的現(xiàn)象，歧視和排斥弱勢(shì)群體的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。社會(huì)對(duì)全納教育仍然存有不同的理解和看法，甚至持反對(duì)意見(jiàn)。作為一種最新的國(guó)際教育思潮，全納教育是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。順應(yīng)教育全球化的趨勢(shì)，必須加強(qiáng)研究和傳播全納教育思想。因此，本文選題“全納教育理論與實(shí)踐及其對(duì)我國(guó)的借鑒”，希望能對(duì)全納教育有更全面的認(rèn)識(shí)。
　　 本文對(duì)全納教育從理論和實(shí)踐的角度結(jié)合我國(guó)教育的具體情況進(jìn)行了較為深入的分析。筆者首先從創(chuàng)新的角度闡述了全納

3、教育的理論基礎(chǔ)以及在現(xiàn)實(shí)中的意義。在此基礎(chǔ)上，筆者又從國(guó)際視野的角度分析了全納教育的實(shí)施現(xiàn)狀：聯(lián)合國(guó)教科文組織與全納教育的發(fā)展；西班牙《薩拉曼卡宣言》與全納教育；全納教育在國(guó)際社會(huì)的發(fā)展圖景；美國(guó)全納教育實(shí)施的現(xiàn)狀?；诖?，本文又從問(wèn)題和策略角度重點(diǎn)分析了我國(guó)全納教育的現(xiàn)狀：當(dāng)前我國(guó)全納教育的困境與問(wèn)題；我國(guó)全納教育實(shí)施的若干問(wèn)題，并將我國(guó)全納教育的現(xiàn)狀與國(guó)外全納教育從教育思想、教育師資培養(yǎng)、教育資源保障個(gè)方面進(jìn)行全方位的比較。最后，筆