13751.全納教育視角下對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的審視

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166全納教育視角下對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的審視全納教育視角下對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的審視苗強(qiáng)教育學(xué)原理經(jīng)柏龍教育科學(xué)學(xué)院全日制2014年06月05日I全納全納教育教育視角下對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的審視視角下對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的審視中文摘要弱勢(shì)兒童教育作為緩解社會(huì)矛盾，改善弱勢(shì)兒童生活的有效手段。近幾年來(lái)越來(lái)越受到我國(guó)政府的高度

2、重視。并逐年加大了在弱勢(shì)兒童教育上的投入，力圖從根本上提高我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的整體水平，使我國(guó)弱勢(shì)兒童快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)和各地區(qū)之間的貧富差異，導(dǎo)致我國(guó)教育資源整體上分配不均，師資配置不合理，致使我國(guó)的弱勢(shì)兒童教育一直處在一個(gè)較低的發(fā)展水平上。同時(shí)，我國(guó)在弱勢(shì)兒童教育上缺乏必要的理論指導(dǎo)，也使得弱勢(shì)兒童教育往往流于形式。正是基于上述的原因，本文在研究上從全納教育的視角對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了一

3、個(gè)整體的梳理，在梳理的同時(shí)，和美國(guó)的弱勢(shì)兒童教育做了一個(gè)綜合的比較，對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)加以了借鑒。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育，在法律法規(guī)建設(shè)上還不是很完善，弱勢(shì)兒童教育專項(xiàng)資金投入明顯不足，教學(xué)內(nèi)容和形式上針對(duì)性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏必要的、有效的融合機(jī)制。整體上我國(guó)的弱勢(shì)兒童教育處于一個(gè)發(fā)展階段。本文的研究共分五個(gè)部分：第一部分：引言。主要介紹了問(wèn)題的提出，核心概念的界定，研究的意義，本文采用的研究方法，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究綜述。第二部分：全納

4、教育和弱勢(shì)兒童教育。主要介紹了全納教育的內(nèi)涵和產(chǎn)生背景，全納教育的發(fā)展歷程，全納教育和弱勢(shì)兒童教育的關(guān)系。第三部分：我國(guó)弱勢(shì)兒童教育現(xiàn)狀分析。主要介紹了我國(guó)弱勢(shì)兒童的基本狀況，我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)弱勢(shì)兒童教育存在的主要問(wèn)題和產(chǎn)生原因。第四部分：全納視角下美國(guó)弱勢(shì)兒童教育的發(fā)展及其對(duì)我們的啟示。主要介紹了美國(guó)政府對(duì)于弱勢(shì)兒童教育的全面支持，完備的弱勢(shì)兒童的學(xué)校教育，以及對(duì)我國(guó)弱勢(shì)兒童教育的啟示。第五部分：以全納教育為指導(dǎo)，加強(qiáng)