全納教育視野下的留守兒童問題研究.pdf

1、全納教育已成為當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的一大趨勢。它主張加強兒童的參與和減少兒童的排斥。目前，隨著中國農(nóng)村“打工熱”現(xiàn)象的不斷升溫，隨之衍生出的留守兒童教育問題卻日益突出，其現(xiàn)象也引起社會的普遍關(guān)注，但針對留守兒童的研究，特別是弱勢留守兒童的深入研究還非常有限。在我國目前的教育現(xiàn)實中，對于留守兒童中的部分群體還存在著被排斥、被歧視的現(xiàn)象。這與全納教育的理念是相悖的，引發(fā)了研究者從新的視角對留守兒童群體被排斥問題的再思考。在本研究中，研究者關(guān)

2、注的是在義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童群體當(dāng)中存在的“弱勢”問題，通過“社會學(xué)的想象力”的解讀，體現(xiàn)出一種追求教育內(nèi)在公平的理念。研究者無意重復(fù)宏大敘事，而是想從宏觀和微觀層面，并融合理論的視角，對留守兒童進(jìn)行新的詮釋。希望了解現(xiàn)實中的農(nóng)村弱勢群體留守兒童的真實生活情況，挖掘出事物的深層社會背景。留守兒童中的弱勢群體是處于學(xué)校、家庭或社會中在社會性資源分配上具有學(xué)習(xí)權(quán)益的缺失性、學(xué)校生活質(zhì)量的低劣性和承受力的脆弱性的特殊留守兒童群體。這一概念

3、是泛指具有上述一種或多種特征的留守兒童個體或一群人，而非特指某一事實存在的小群體。研究者主要通過在A 鄉(xiāng)及其中心小學(xué)的實地調(diào)查來收集資料，采用訪談、問卷、觀察等研究方法。歸納了弱勢群體留守兒童的四種類型：以女生兒童為主的生理性弱勢留守兒童；以內(nèi)向、自卑的兒童為主的心理性弱勢留守兒童；以人際交往能力差的兒童為主的社會性弱勢留守兒童以及以學(xué)習(xí)成績差為特征的成就性弱勢留守兒童，從而確定了留守兒童研究的理論前提；通過個案分析、問卷調(diào)查，解讀了各