全納教育視角下孤殘兒童的早期干預(yù).pdf

1、研究目的：全納教育自從1994.年被正式提出后，就成為國(guó)際教育發(fā)展的潮流，早期干預(yù)是全納教育的基本原則。本研究以上海市某兒童福利機(jī)構(gòu)的孤殘兒童為研究對(duì)象，探索一種使孤殘兒童能夠更好地融入社會(huì)、理解并參與社會(huì)活動(dòng)的早期養(yǎng)育中的心理與行為干預(yù)方法，以期望能豐富全納教育的理論成果，并對(duì)全納教育的實(shí)施提供一些借鑒和啟示。
　　 研究方法：本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外全納教育的綜述的基礎(chǔ)上，參照著名兒童心理學(xué)家茅于燕的研究成果《智力落后與早期干預(yù)》，

2、選取上海某兒童福利機(jī)構(gòu)的5名孤殘兒童為研究對(duì)象，結(jié)合兒童的發(fā)展情況和自身特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施早期干預(yù)。通過(guò)個(gè)體干預(yù)、集體教學(xué)和集體活動(dòng)，對(duì)其大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力(適應(yīng)性行為)、社會(huì)行為五個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)，運(yùn)用格塞爾0-3歲嬰幼兒發(fā)育檢查表、0-3歲兒童發(fā)展評(píng)估表、他人評(píng)價(jià)和體質(zhì)檢查結(jié)合來(lái)評(píng)估兒童身體、智商、行為的改變。
　　 研究結(jié)果：1.早期干預(yù)對(duì)促進(jìn)孤殘兒童的身心發(fā)展是有效的。干預(yù)要豐富多彩，個(gè)體干預(yù)、集體教學(xué)、集體活動(dòng)