從全納教育的視角對(duì)我國(guó)隨班就讀現(xiàn)象的探析.pdf_第1頁(yè)
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1、與國(guó)外的特殊教育發(fā)展?fàn)顩r相比，我國(guó)特殊教育起步晚、發(fā)展水平低。許多有特殊教育需要的兒童只能進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受教育。在1994年薩拉曼卡會(huì)議上正式提出的全納教育理念，注重教育的公平、平等，追求全體學(xué)生包括殘疾兒童都能接受符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育，反對(duì)社會(huì)對(duì)殘疾人的歧視。我國(guó)隨班就讀萌芽于上世紀(jì)80年代初，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的特殊教育發(fā)展迅速，特別是隨班就讀發(fā)展更快，逐步形成了以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干，以大量特教班和隨班就

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