留守兒童受教育權(quán)的家庭保障問題研究.pdf

1、根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》顯示，2015年我國農(nóng)民工總量為27747萬人，比2014年增加352萬人。隱藏在這一數(shù)據(jù)背后的信息是因無法跟隨父母進(jìn)程學(xué)習(xí)生活的農(nóng)村兒童數(shù)量也必然十分龐大,他們被冠以“留守兒童”的代號。由于父母雙方長期不在身邊，關(guān)愛、監(jiān)護(hù)的不力使得許多留守兒童在人身安全、德育、智育以及心理素質(zhì)等方面都陷入了教育不力的困境，折射出留守兒童教育問題異常嚴(yán)峻。在留守兒童教育問題的諸多具體問題中，留守兒童受教育權(quán)

2、保障無疑是其中最為基礎(chǔ)的一個，它關(guān)系著留守兒童“能不能接受教育”，“接受怎樣的教育”，“誰來保障其受教育”等問題的解答。目前，學(xué)界有關(guān)留守兒童教育問題的研究已經(jīng)非常成熟。這些研究主要關(guān)注國家、學(xué)校、社會對留守兒童教育問題的責(zé)任，相應(yīng)的對策建議也多是如何提高上述主體在留守兒童教育工作中的效率，較少涉及留守兒童家庭（家長）責(zé)任。論文試圖通過分析受教育權(quán)和留守兒童受教育權(quán)的特殊性，家庭保障留守兒童受教育權(quán)的不可替代性和具體內(nèi)容，并針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)

3、的家庭在保障留守兒童受教育權(quán)方面存在的問題提出對策建議，以彌補現(xiàn)有留守兒童受教育權(quán)研究關(guān)注家庭保障責(zé)任的不足，為同類研究提供有益參考。
　　論文通過文獻(xiàn)和法律文本分析認(rèn)為：受教育權(quán)的特殊性表現(xiàn)為受教育權(quán)的邏輯起點是人性尊嚴(yán)和受教育權(quán)的實現(xiàn)具有時效性。留守兒童受教育權(quán)的特殊性表現(xiàn)為留守兒童作為權(quán)利主體，身心具有依賴性，留守兒童受教育權(quán)權(quán)利相對者之間具有義務(wù)差異性，留守兒童受教育權(quán)權(quán)利行使具有不可選擇性。家庭在留守兒童受教育權(quán)實現(xiàn)的過

4、程中具有不可替代的保障地位，一方面，家庭教育是留守兒童受教育權(quán)實現(xiàn)的起點，另一方面，家庭為留守兒童受教育權(quán)的實現(xiàn)提供物質(zhì)保障。論文將家庭保障留守兒童受教育權(quán)的具體內(nèi)容分為保障留守兒童受教育機會、為留守兒童受教育提供條件和參與評價留守兒童受教育成果，并以此作為調(diào)查家庭保障留守兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀的維度標(biāo)準(zhǔn)。
　　論文通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭保障留守兒童受教育權(quán)存在諸多不足。究其原因，主要有留守兒童家庭受教育權(quán)意識薄弱，家庭保障留守兒童受教育