博物館兒童教育研究——兒童展覽與教育項(xiàng)目的視角.pdf

1、其一，兒童階段是人一生中語(yǔ)言、智力、性格和潛能開(kāi)發(fā)之關(guān)鍵期，兒童教育成敗直接關(guān)系一個(gè)民族未來(lái)的群體素質(zhì)及其發(fā)展高度。其二，研究顯示博物館記憶重要而持久1，早期正面或負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)繼續(xù)在記憶中保存、發(fā)酵，影響受眾與博物館的長(zhǎng)期關(guān)系，經(jīng)營(yíng)兒童，即經(jīng)營(yíng)博物館的未來(lái)。其三，博物館區(qū)別于家庭、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，采用新穎活潑的教育形式，摒棄傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手操作并參與探索，以“革新”的方式加入兒童教育之列，成為家庭、學(xué)校教育之延伸和補(bǔ)充。其四，

2、我國(guó)約3億兒童，兒童博物館數(shù)量卻屈指可數(shù)，一般博物館亦較少為兒童開(kāi)設(shè)專區(qū)，教育忽視兒童群體。與美國(guó)0.6億兒童建有300余家兒童博物館，教育從娃娃抓起，爭(zhēng)相推出各種適合兒童的活動(dòng)2，形成鮮明反差。其五，除國(guó)內(nèi)實(shí)務(wù)界尚未推廣兒童教育外，此領(lǐng)域的系統(tǒng)研究亦屬理論界的薄弱一環(huán)?；谥T上五點(diǎn)原因，本研究擇定開(kāi)展博物館兒童教育研究。欲解決問(wèn)題為:針對(duì)檢測(cè)出的國(guó)內(nèi)博物館兒童教育現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)癥施策。
　　由此，一系列問(wèn)題擺置面前:兒童教育內(nèi)容龐雜

3、，研究如何展開(kāi)？現(xiàn)存問(wèn)題多樣，怎樣科學(xué)檢測(cè)？原因浮于表面，內(nèi)在癥結(jié)如何發(fā)掘？問(wèn)題呈現(xiàn)紛雜，針對(duì)性的改善之策怎樣尋繹？本研究提出解決辦法:聚焦于博物館兒童教育，實(shí)施分類;構(gòu)建教育評(píng)估指標(biāo)體系，檢測(cè)各類型現(xiàn)存問(wèn)題;針對(duì)問(wèn)題提出解決辦法;同時(shí)，再就各類型抽象出共同核心問(wèn)題，尋求根本解決之道。思路為:基于博物館兒童教育現(xiàn)狀分析，從廣義博物館教育出發(fā)，依實(shí)踐領(lǐng)域?qū)和逃齽潪閮深悾瑯?gòu)建起本研究論述開(kāi)展之框架;經(jīng)由兩種類型國(guó)內(nèi)、外案例解析與評(píng)估，并

4、結(jié)合對(duì)比與討論，窺尋影響其效益之癥結(jié)，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)具體分析并對(duì)癥施策，同時(shí)歸結(jié)各類兒童教育特征;將研究推至高潮，把國(guó)內(nèi)兩類教育“融為一爐”，試圖標(biāo)本兼治地提出根本問(wèn)題之解決策略;最后，將實(shí)務(wù)升華至理論，完成本研究總結(jié)與前瞻。
　　文分八章節(jié)。緒論在于闡明研究動(dòng)機(jī)、意義、范圍、方法及相關(guān)研究回顧與總結(jié)。第一章提出問(wèn)題，為研究開(kāi)展之前提，主要進(jìn)行歷史梳理、對(duì)象分類及現(xiàn)況分析。第二、三、四章分析問(wèn)題。第二章進(jìn)行本研究相關(guān)理論的整理及運(yùn)用

5、，歸結(jié)之意不在于呈現(xiàn)整理結(jié)果，在乎對(duì)其巧加運(yùn)用，據(jù)此科學(xué)設(shè)計(jì)本研究之方法。第三、四章施用此法，分別就博物館兩種教育類型進(jìn)行深入、針對(duì)性研究與探討。先開(kāi)展問(wèn)題描述;闡明案例選定因素并依此擇定國(guó)內(nèi)外3組計(jì)12個(gè)案例;再通過(guò)案例各要素細(xì)致解析，研究者內(nèi)部評(píng)分以及問(wèn)卷或訪談外部檢測(cè)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外案例對(duì)比，尋繹國(guó)內(nèi)各類型所突顯問(wèn)題;展開(kāi)分析與討論，同時(shí)提煉此類型共有特征。第五、六、七章解決問(wèn)題，分別就檢測(cè)出的國(guó)內(nèi)各類型問(wèn)題展開(kāi)策略研究。第五、六章

6、分別針對(duì)不同類型現(xiàn)存并影響效益的問(wèn)題，結(jié)合觀察、問(wèn)卷或訪談反饋信息，提出相應(yīng)的改善之策，并構(gòu)建不同類型的理想模式。第七章研究轉(zhuǎn)向深入，將兩類型合一，發(fā)掘根本癥結(jié)，并提出解決策略—依據(jù)先賢研究成果，結(jié)合博物館特性，嘗試訂立博物館0--18歲兒童四階段教育指南。第八章為研究成果總結(jié)與升華。從實(shí)務(wù)到理論，藉由本研究所獲研究成果，凝練出具普遍意義的四大理論;就本課題未來(lái)的研究作出前瞻性思考和趨勢(shì)分析。
　　研究成果及其發(fā)現(xiàn):經(jīng)由國(guó)內(nèi)問(wèn)題案

7、例與國(guó)外先進(jìn)案例橫向?qū)Ρ龋皣?guó)內(nèi)案例自身縱向比較，切實(shí)地歸結(jié)出各類型各九大問(wèn)題并施以對(duì)策;為科學(xué)檢測(cè)問(wèn)題，構(gòu)建各類型評(píng)估指標(biāo)體系;針對(duì)各類型核心問(wèn)題，制訂博物館兒童教育指南;就博物館兒童教育現(xiàn)象，凝練四大理論;參鑒國(guó)際博物館兒童教育流變，展望博物館兒童教育未來(lái)之路。盡管研究顯示國(guó)外博物館兒童教育現(xiàn)今“略勝”一籌，然，國(guó)內(nèi)兒童教育亦逐步呈現(xiàn)發(fā)展態(tài)勢(shì)，若能避己之短，互取所長(zhǎng)，方可有效提升國(guó)內(nèi)兒童教育效益。同時(shí)，依各類型屬性差異，主張各類型發(fā)