特殊教育教師全納教育態(tài)度調(diào)查.pdf

1、特殊教育從隔離走向全納，經(jīng)過了一個漫長的時期。全納教育是指在教學(xué)過程中滿足所有兒童的需要，學(xué)校必須無條件地接受學(xué)區(qū)內(nèi)所有兒童，并為這些兒童發(fā)展提供所需要的保障。已有研究表明，特殊教育教師對全納教育的態(tài)度將直接影響全納教育的實施。本研究選取在山東省內(nèi)582名教師，對全納教育態(tài)度量表進行修訂。在正式施測過程中對188名特殊教育教師，145名普通學(xué)校教師進行問卷調(diào)查，了解特殊教育教師在全納教育態(tài)度維度上的差異;了解教師對不同障礙類型學(xué)生的接納

2、程度，采用問卷調(diào)查全面了解其對全納教育的認(rèn)識，為推進全納教育實施提供實證研究依據(jù)。
　　本研究得到以下結(jié)果:
　　(1)中文版全納教育態(tài)度量表具有良好的信度和效度。全納教育態(tài)度量表包括三個維度:身體因素維度、行為因素維度和社會因素維度。
　　(2)特殊教育教師對全納教育的態(tài)度是積極的。
　　(3)特殊教育教師和普通教師在全納教育態(tài)度上存在差異，教師在社會因素維度上接納程度最高，在身體因素維度上接納程度最低。教師對