不妨讓教師聽課從一而終

1、不妨讓教師聽課“從一而終”郵編215325江蘇省昆山市周莊中學(xué)顧偉清發(fā)表于《校長參考》2015年第1期聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。為此，幾乎所有的學(xué)校都明文規(guī)定了教師每學(xué)期必須完成的聽課次數(shù)。但在實(shí)施過程中，由于有些學(xué)校放了“高產(chǎn)衛(wèi)星”，教師中就出現(xiàn)了“為了任務(wù)而聽課”的現(xiàn)象，反而成為制約教師發(fā)展的“瓶頸”。針對這一“怪現(xiàn)象”，引發(fā)了筆者的深思，下面就從一則案例說起。案例：走馬觀花式的聽課王老師接到教導(dǎo)處的聽課短信后，就拿著

2、聽課筆記匆匆而去。教室里，門庭若市，就連課桌之間的“弄堂”里都擠滿著教師。為什么出現(xiàn)如此“熱鬧”的景象呢？原來，該校規(guī)定：每學(xué)期教師聽課不得少于20次，否則績效考核不合格。聽課過程中，不少教師出工不出力，敷衍著聽課，有的似聽非聽有的批改作業(yè)有的干脆打瞌睡。每次聽課結(jié)束后，教師們就一哄而出，各奔東西。由于疲于完成聽課數(shù)量，教師們再也無暇顧及評課了。一學(xué)期下來，王老師盡管擔(dān)任語文課，但為了完成任務(wù)，只得“濫竽充數(shù)”，哪怕是物理課，化學(xué)課，甚

3、至音樂課也是“來者不拒”。反思：聽課再好“從一而終”案例中，王老師聽了二十節(jié)課，就聽了近二十個(gè)教師的課。盡管“百花齊放”，但難免“走馬觀花”。那么聽課，究竟該在何處著力？請看大教育家孔子是怎么拜師學(xué)習(xí)的?？鬃酉驇熛遄訉W(xué)習(xí)彈琴，學(xué)了十天。師襄子說：“可以了?！笨鬃诱f：“還沒有掌握演奏的技巧?！边^了一段時(shí)間，師襄子說：“已經(jīng)熟習(xí)演奏的技巧，可以了?！笨鬃诱f：“還沒有領(lǐng)會其中的志趣?！边^了一段時(shí)間，師襄子說：“已經(jīng)熟習(xí)其中的志趣，可以了?！笨?/p>

4、子說：“我還不知道樂曲的作者啊?！边^了一段時(shí)間，孔子默然沉思，心曠神怡，高瞻遠(yuǎn)望而意志升華，說道：“我知道樂曲的作者了，那人皮膚深黑，體形頎長，眼睛深邃遠(yuǎn)望，如同統(tǒng)治著四方諸侯，不是周文王還有誰能撰作這首樂曲呢！”師襄子離開坐席，兩次拜禮，說：“我的老師說，這樂曲叫做《文王操》啊?！笨鬃訉W(xué)琴的過程，為教師怎樣聽課提供了正確的著力點(diǎn)。那就是，咬定目標(biāo)不放松，專心致志，在反復(fù)琢磨中感悟真諦?？鬃訉W(xué)琴在一段時(shí)間里，只學(xué)一個(gè)曲子，反復(fù)揣摩感悟，

5、直到完全領(lǐng)悟?yàn)橹埂Ｈ说臅r(shí)間和精力都是有限的，在一定時(shí)間內(nèi)，只有“量少”，才能“質(zhì)高”。“一個(gè)學(xué)期聽課不得少于二十節(jié)”，表面上轟轟烈烈，其實(shí)沒有多少作用，反而浪費(fèi)了教師不少時(shí)間，陷入形式主義的泥潭。事實(shí)上，教師的聽課不在多而在精，不在形式而在實(shí)效。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，為了完成數(shù)量，不少教師走馬觀花式地聽課，甚至憑空捏造，照著別人的聽課筆記“依葫蘆畫瓢”，這樣的聽課，啼笑皆非，只能是勞而無功。聽課要“減量提質(zhì)”。學(xué)校下達(dá)“數(shù)量”硬指標(biāo)時(shí)，必須切合

6、實(shí)際，切不可盲目追求“數(shù)量效應(yīng)”。一般來說，教師一個(gè)學(xué)期聽課不得少于十節(jié)，就可以了。盡管“數(shù)量”減少了，但為聽課“質(zhì)量”的提升，營造了寬松的環(huán)境?！皽p量”是手段，“提質(zhì)”才是目的。因此學(xué)校還必須推出追蹤考核，確保教師在聽課中感悟，在評課中反思，在實(shí)踐中借鑒。孔子學(xué)琴在一段時(shí)間里，只拜一個(gè)老師，決不連續(xù)隨意拜師。究竟怎樣選師聽課，這就為教師提供了有益的啟示：一個(gè)學(xué)期聽課再好“從一而終”，也就是“與其十次聽十個(gè)教師的課，還不如十次聽同一個(gè)教

7、師的課”。聽課切忌“走馬觀花”。如果不分青紅皂白地一個(gè)接一個(gè)地聽不同教師的課，就會出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”地“亂聽課”，即使學(xué)到一點(diǎn)，也是淺嘗輒止。目標(biāo)集中，才能精力集中；精力集中，聽課才有深度。因此，選擇聽課，科目一定要“對口”，而且盡量要“從一而終”，才能適合自己，才能縱深發(fā)展。為此，普通教師要主動和同一學(xué)科中的骨干教師結(jié)成“對子”，連續(xù)地在聽課中揣摩感悟，連續(xù)地在評課中切磋琢磨，連續(xù)地在教學(xué)中學(xué)以致用，才能達(dá)到螺旋式地提高教學(xué)水平。那