淺析高職數(shù)字化教學資源的建設與共享機制的研究 論

1、淺析高職數(shù)字化教學資源的建設與共享機制的研究論文關鍵詞論文關鍵詞:資源分類資源分類素材開發(fā)素材開發(fā)資源集成資源集成資源資源管理管理教學資源中心教學資源中心論文摘要論文摘要:高職數(shù)字化教學資源建設要與專業(yè)建設和課程建設相結合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構建資源庫的框架資源庫平臺應易用、可擴展、可共享，包含教學資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的發(fā)布與應用三個層面采用政府搭臺、重點學校牽頭、校校合作、校企合作的模式是專業(yè)教學

2、資源庫建設的合理模式高職院校成立教學資源中心有利于資源庫的更新、維護與共享，可在人員、資金等方面建立長效機制。一、數(shù)字化教學資源的內涵一、數(shù)字化教學資源的內涵教學資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學的物質條件、自然條件以及社會條件的總和。從Elearning的視角審視教學資源，其內容主要包括學習材料(Content)學習工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。理清數(shù)字化教學資源的種類，目的是有效而有序地組織

3、各類教學資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨從某一分類法中查找信息，也可以把各種分類法結合起來，以便查詢到準確的信息。1.數(shù)字化教學資源按學科分類按學科分類的依據(jù)是中華人民共和國國家標準學科分類與代碼表(GBT1374592)，根據(jù)科學性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學資源分為自然科學、農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、工程與技術科學、人文與社會科學五個大類，以58個一

4、級學科為分支進行分類。2.數(shù)字化教學資源按屬性分類信息的屬性是指信息內容的基本特征。《教育資源建設技術規(guī)范》把教學資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡課題九大類。又可將以上這些數(shù)字化教學資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡課程三大類。媒體素材:文本素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五個資源獲得途徑有:自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡收集及其他

5、途徑，素材的建設者涉及教師個人與教學團隊、數(shù)據(jù)供應商、國家共享、免費網(wǎng)絡資源等就教師(團隊)開發(fā)資源的模式，采用立項建設的方法(校級、省市級、國家級)，數(shù)據(jù)供應商資源主要由圖書館集中采購井集成發(fā)布與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設中產學合作的方式，由專業(yè)教學團隊策劃，引進企業(yè)實際應用的情境、設備、工藝、技術等應用實例。2.教學資源的組織與集成當前，高職高專數(shù)字化教學資源的集成主要采用兩種方式:一是精品課程建設二是專業(yè)教學資源庫的建設。精

6、品課程的建設思路是以本課程的課程標準(或課程教學大綱)為出發(fā)點，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務的基本要求，將課程教學所需的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站發(fā)布，精品課程要在課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果及特色等方面展示出課程建設成果，同時，為教師同行提供教學幫助，為學生提供學習指導和幫助，精品課程的建設目前已建立了一套比較完善的建設機制、建設思路、建設模式，包括學校、省市、國家級各個層而的精品課程，這里不再贅述

7、。專業(yè)教學資源庫建設的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近高職教育“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學資源庫建設要從畢業(yè)生調研開始，系統(tǒng)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學資源庫建設流程。專業(yè)教學資源庫建設的結構分五個層次:第一層:專業(yè)標準(或專業(yè)規(guī)范)第二層:就業(yè)崗位及專業(yè)技能標準第三層:專業(yè)課程體系及課程標準第四層:學習單元庫(或科目課程庫)第五層:教學資源素材(文本、圖片、動畫、音