美術(shù)課堂的助手動(dòng)畫片

1、美術(shù)課堂的助手美術(shù)課堂的助手—?jiǎng)赢嬈瑒?dòng)畫片美術(shù)教師：姚婷婷動(dòng)畫片中學(xué)美術(shù)，就是利用多媒體，把動(dòng)畫片中的美術(shù)通過(guò)篩選、重組等手段，制作成課件引入課堂使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的人物，探索片中的美術(shù)，了解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。有些人認(rèn)為，動(dòng)畫片內(nèi)容淺薄，缺乏知識(shí)含量和文化含量，更沒(méi)有什么美術(shù)知識(shí)可學(xué)，而我認(rèn)為這種說(shuō)法比較偏頗，像國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》，就是一部大型科普動(dòng)畫故事系列片，當(dāng)學(xué)生們想起時(shí)，他們的腦海里呈現(xiàn)出許許多多的科學(xué)奧秘，不正說(shuō)明

2、這部片子所具有的教育功能嗎？再如，日本動(dòng)畫片《聰明的一休》就具有相當(dāng)高的知識(shí)含量，又如美國(guó)動(dòng)畫片《小雞快跑》、《海底總動(dòng)員》除了具有娛樂(lè)功能難道就不具備教育功能了嗎？就內(nèi)容而言，一部動(dòng)畫片表現(xiàn)作者所處的社會(huì)環(huán)境，不可避免地會(huì)出現(xiàn)作者個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法，作者的世界觀、道德觀，都會(huì)不由自主地體現(xiàn)在他的作品中?？梢哉f(shuō)，孩子們是潛移默化地接受著多方面、多層次的教育。動(dòng)畫片作為影視藝術(shù)，它的物質(zhì)載體是畫面和聲音，人們?cè)诮邮芩鼈鞑サ男畔r(shí)是眼

3、耳并用的。而首先進(jìn)入電影、電視，打破“無(wú)色”局面的是美術(shù)，在教低年級(jí)學(xué)習(xí)色彩對(duì)比時(shí)，用了動(dòng)畫片《小雞快跑》中的美術(shù)，片中小雞們乘夜深人靜時(shí)偷偷逃跑的美術(shù)與緊接著雞場(chǎng)主兇猛追擊的美術(shù)形成了對(duì)比，截取這兩段相關(guān)的影像和聲音做成課件進(jìn)行教學(xué)，既形象又生動(dòng)；在學(xué)習(xí)、并運(yùn)用不同的力度時(shí)也可以利用上述課件教學(xué)；還可以作為課外實(shí)踐，讓學(xué)生平時(shí)在看動(dòng)畫片時(shí)自行挑選喜愛(ài)的動(dòng)畫人物進(jìn)行自學(xué)，再在美術(shù)課中表演……總之，把動(dòng)畫片引入課堂，有多種多樣的形式和方式