課件內容共享技術規(guī)范評析及其實現1

1、課件內容共享技術規(guī)范評析及課件內容共享技術規(guī)范評析及其實現其實現1申瑞民申瑞民2楊存東楊存東3申麗萍申麗萍4（上海交通大學計算機科學與工程系（上海交通大學計算機科學與工程系上海上海200030200030..）[摘要摘要]本文主要深入分析并比較了以IMS規(guī)范為代表的幾個與課件內容有關的國際規(guī)范。在此基礎上著重探討了課件內容共享和重用需要解決的關鍵技術，最后結合已有的課件制作工具，實現一個課件內容共享工具，驗證了我們了課件內容的包裝和共享

2、思想。[關鍵詞關鍵詞]課件課件內容SCMIMSAnalysisofLearningContentShareingTechniqueItsImplementation[abstract]ThispapermainlyanalyzescomparesseveralinternationalSpecificationsoncousewarecontentespeciallyIMSContentPackagingSpecification.On

3、thebaseofthiswedeeplydiscussonkeytechniquesonthesharingreusingofcoursewarecontents.Atlastwedevelopatoolfcoursewarecontentsharingwhichverifiesourideaofcoursewarecontentpackagingsharing.[keywds]coursewarecoursewarecontentS

4、CMIMS1.1.引言引言遠程教育以網絡技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放，便于協作等優(yōu)點。各國在發(fā)展遠程教育時深刻認識到，學習資源的共享性和復用性對網絡教育的實用性和經濟性具有決定性意義。目前，雖然網絡技術已經為教育資源的低水平上的自治與共享提供了基本技術條件，但是允許教育資源在課程知識和教學管理水平進行交換的標準卻沒有很好的認定，妨礙了教學資源的大范圍共享與交流。本文主要探討比較國際上與課件內容相關的標準，提出我們的見解，

5、并開發(fā)了一個程序進行驗證。11課件定義課件定義課件是指遠程教育中教學使用的由一系列知識點組成的實施相對完整教學的輔助教學軟件。以課件為主的課件庫是網絡教學的前提和基礎，是學習者獲取網上教育資源向主要1本文為自然科學基金項目”智能化、標準化、開放式的遠程學習模型研究”資助項目2申瑞民，男，上海交通大學計算機科學與工程系，博導。研究方向：CSCW，數據挖掘，遠程教育3楊存東，男，上海交通大學計算機科學與工程系，碩士。研究方向：XML技術，中

6、間件技術。4申麗萍，女，上海交通大學計算機科學與工程系，助教。單元可以組合成大更大的單元。規(guī)范不會致力于描述可以移植的內容、但會為內容包裝描述一個可以移植的方法。研究目標是定義一個標準的數據結構，用來交換學習內容。包的格式不僅允許媒體組件（文本、圖像、音頻、視頻）的編輯，而且支持元數據、屬性和支持材料的通用包裝即一個獨立傳輸單元中所有的一切。但目前這一系列規(guī)范都沒有制訂出來。22SCM(TheSCM(TheSharableSharabl

7、eContentContentObjectObjectReferenceReferenceModel)Model)SCM是美國聯邦政府下的組織ADL（AdvancedDistributedLearningInitiative）制訂的一份規(guī)范。它主要提供了一套基于現有的教育標準的實現準則和例子，為國防部提供了遠程教育的實現及應用指南，在美國的軍隊各兵種之間可以共享、重用。該文檔主要集中討論以下兩個主題:內容聚集模型CAM（ContentA

8、ggregationModel）和運行環(huán)境（RuntimeEnvironment）221SCMSCM內容聚集模型內容聚集模型SCMSCM內容聚集模型的目的是為制作學習內容提供一個通用的包裝方法。學習內容可以是已有的、可重用的、可共享的及互操作的學習資源。SCMSCMCAMCAM詳細定義了學習內容如何被識別和描述、集成為一門課件或課件的一部分，以及在知識庫或者LMSLMS（LearningManagementSystem）之間移動。SCM

9、SCMCAMCAM詳細說明了實現前兩個過程的技術方法，并期望很快完成實現最后過程的機制。模型包含了內容結構格式(CAF)和元數據的規(guī)格說明。222SCMSCM運行環(huán)境運行環(huán)境SCM運行環(huán)境的目的是在基于學習內容的共享學習對象(SCO(SCO)和學習管理系統(tǒng)(LMS)(LMS)之間提供一種互操作方法。SCM的要求是不論創(chuàng)作學習內容的工具是什么，學習內容必須是可以在多個LMS之間可互操作的。為了使這成為可能，運行環(huán)境必須具有：一個通用的創(chuàng)作

10、內容的方法、一個通用內容與其他LMS通訊的方法、在LMS和內容執(zhí)行期間交換預定義的數據元素。SCM運行環(huán)境的這三個組件在該文襠中被分別定義為LaunchLaunch、APIAPI和數據模型。SCM規(guī)范的具體組織和內容如圖(1)。23IMSIMS（InstructionalInstructionalManagementManagementSystemSystemGlobalGlobalLearningLearningConstiumCon

11、stium）公開發(fā)布的IMS元數據規(guī)范是IEEE一系列規(guī)范中第一個定義基于Inter的教學體系的。IMSGlobalLearningConstium主要制定課件內容在線發(fā)布的一些框架，包括存放和使用教學內容、教學進度跟蹤、學生程度報告、交換學生記錄等。IMS已經發(fā)布了一系列的的教育規(guī)范有：Metadata、ContentPackaging、Enterprise、Question&Test等等。每一個規(guī)范由三部分組成：信息模型、XML捆綁

12、規(guī)范以及最優(yōu)實踐指南。其中元數據規(guī)范是其他規(guī)范的基礎。IMSContentPackagingSpecifications描述的是遠程教育管理系統(tǒng)的數據結構，目的是為了實現內容的數據交換。它不限定文檔中的具體內容和文件格式，而是將著眼點放在文檔管理結構上，SCMSECTION2:ContentAggregationModelSECTION3:RunTimeEnvironment2.2MetadataDictionary(fromIEEE)