“片段教學”參考學習資料

1、1“片段教學片段教學”參考學習資料參考學習資料近年來，片段教學幾乎與“說課”形影不離，成為教學教研、評估教師基本素質(zhì)和展示教師教學才華的重要途徑之一。一、什么是片段教學一、什么是片段教學所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施（或模擬）過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力

2、和教學基本功。片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學生。片段教學也不同于教學片段，前者是根據(jù)選定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談論課堂教學。二、片段教學的類型二、片段教學的類型從教學內(nèi)容看，

3、片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進行片段教學，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導學生學習課文中的“通感”方法，則為專題類片段教學。再比如，高中英語第二冊下第一單元的閱讀部分，如果指定課

4、文中的第一自然段進行教學，就屬于節(jié)選類；如果要求教師引導學生學習本課中l(wèi)ikely與possible，probable三個單詞的區(qū)別，則為專題類片段教學。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。3要手段之一。說課之后再通過片

5、段教學，進一步考察教師的教育教學理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學的調(diào)控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，顯然遠比僅憑說課定高下客觀得多。四、怎樣進行片段教學四、怎樣進行片段教學每個學科有每個學科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內(nèi)心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本片段內(nèi)容的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化

6、的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，教者要善于創(chuàng)設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。1、體現(xiàn)嶄新教學理念、體現(xiàn)嶄新教學理念在課改的背景下進行片段教學，必須體現(xiàn)新的教學理念。比如教學目標，就要根據(jù)三維目標來確定；教學方法，就要采用啟發(fā)式、探究式、討論式，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課

7、程理念下的教學價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。2、注重片段教學設計、注重片段教學設計片段教學的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學設計，只有這樣才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學理念，是突破重難點實現(xiàn)教學目標的途徑，步驟

8、則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，還要注意導入語設計、問答設計、活動設計、板書設計等，還可以考慮將平時自行設計、制作并已被教學實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入片斷教學之中，使之增色添彩。3、善于虛擬教學情景、善于虛擬教學情景虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不