語文教學(xué)參考資料

1、三年級第一學(xué)期語文教學(xué)參考資料二、本冊教材的基本特點(diǎn)本冊教材在“識寫分流”教材1—4冊的基礎(chǔ)上編寫，繼續(xù)貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的編寫原則，堅(jiān)持“自主識字、開放識字和在閱讀中識字”的編寫理念，提倡主動(dòng)參與、合作探究、親身體驗(yàn)和課內(nèi)外結(jié)合為新的教學(xué)方式，同時(shí)完成從“識寫分流”向“識寫合流”的過渡。本冊教材的改革思路和基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.提供選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)過去，我們的教材有太多的統(tǒng)一性的規(guī)定性，因此要充分發(fā)揮

2、教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就成了一句話。根據(jù)上海二期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我們覺得教材不應(yīng)居高臨下，以權(quán)威自居，而應(yīng)走下高臺，走進(jìn)師生，與廣大師生，特別是學(xué)生平等接觸，平等對話。因?yàn)閷W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀寫活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教材內(nèi)容不可能代替學(xué)生的讀寫實(shí)踐，也不應(yīng)該支配和限制學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)。相反，教材編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精

3、神。為了真正確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，本冊教材在編寫中從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以選擇權(quán)。我們把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是新時(shí)期教學(xué)民主在教材中的重要體現(xiàn)。先說學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇。第8課有背誦的要求，但不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生找出自己感興趣的句子說一說，背一背，也就是說，選什么句子，選幾個(gè)句子都由學(xué)生自己決定。又如13顆《旅行家樹》有一道練習(xí)是照樣子寫一句話，兩個(gè)句子中出現(xiàn)了“那么……那么……”和“既……也

4、……”兩組關(guān)聯(lián)詞，允許學(xué)生自由選擇一組關(guān)聯(lián)詞寫一句話。再說學(xué)習(xí)方法也可由學(xué)生自由選擇。如24顆、31課的練習(xí)分別是這樣的：“這謝詞語你準(zhǔn)備用什么方法理解”“下面這些詞語你是用什么方法理解的？”這幾課練習(xí)，不僅允許學(xué)生讀了課文后可以提出各不相同的問題，而且允許學(xué)生、希望學(xué)生用不同的方法解決這些問題。除此之外，本冊教材的練習(xí)設(shè)計(jì)中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)。有的允許學(xué)生外表與教材不同的意見；有的允許學(xué)生把自己讀課文后的感受與同學(xué)

5、進(jìn)行討論；有的要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴?yán)蠋?；有的引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，換一種角度考慮問題；有的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的樣子參加一些表達(dá)活動(dòng)；有的雖然給學(xué)生提示一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，但要求學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)過程。2設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提供探究體驗(yàn)。語文是最主要的交際工具，包括口頭交際和書面交際，這一點(diǎn)，我們想再過一千年恐怕也不會(huì)改變。它的工具性決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)不是傳授豐富的語文知識，也不是要求

6、學(xué)生有一個(gè)全面、完整的知識體系。生活中我們常接觸到兩種人，一種人不管口頭還是筆頭表達(dá)都十分流暢，或流暢而生動(dòng)，或流暢而簡潔?？墒撬麄儾⒉痪ㄕZ法、修辭、邏輯一類的知識，也不在乎、甚至不明白自己在表達(dá)中使用了什么修辭方法，有哪些類型的句式。另一種的字加上一筆或減去一筆，使它成為另一個(gè)字嗎？”收入這道題的9個(gè)字都屬于加一筆或減一筆便成為另一個(gè)字的典型例子，“日”加一豎成為“舊”；“體”減一橫成為“休”；“往”減一撇成為“住”；“目”加一撇成

7、為“自”；“廠”加一點(diǎn)成為“廣”；“擾”加一撇成為“攏”；“鳴”減一點(diǎn)成為“嗚”；“免”加一點(diǎn)成為“兔”。編寫這道題目的意圖是告訴學(xué)生要認(rèn)清字形，正確書寫，要是任意加一筆或減一筆，那就不是你要寫的字，會(huì)成為另一個(gè)字。教師可以根據(jù)課文或單元出現(xiàn)的漢字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生識字中暴露的問題，設(shè)計(jì)這方面的小練習(xí)。第二，要充分運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行字形分析，不要張冠李戴，弄錯(cuò)偏旁。在這方面，本冊教材設(shè)計(jì)了多種練習(xí)。一種是先區(qū)別字

8、形組詞。如《新型電影》一課，讓學(xué)生先區(qū)別“板”和“扳”，“飄”和“漂”，“錯(cuò)”和“措”，“形”和“型”等在字形上有什么不同，然后組詞。一種是形近字選字填空，如綜合練習(xí)3第1題，如果你分不清“潑”和“跋”，“佛”和“拂”，“避”和“僻”等字，那么，你就不能正確選字填空，把“跋涉”寫成“潑涉”；把“吹拂”寫成“吹佛”；把“躲避”寫成“躲僻”等等。還有一種是讓學(xué)生看清字的部首再寫幾個(gè)部首相同的字，以及給一個(gè)字加部首，組成另一個(gè)字。第三，要進(jìn)行

9、同音字的辨析，防止寫錯(cuò)別字。第23課《牛頓在暴風(fēng)雨中》以及綜合練習(xí)7中都安排了這種音同（近）字不同的練習(xí)。如“向”和“像”，“屈”和“曲”，“臊”和“躁”，“賞”和“嘗”等是最容易混淆的。本冊教材的教學(xué)除了鞏固識字成果以外，還安排了以下一些加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的內(nèi)容：①在語言環(huán)境中正確理解詞語的練習(xí)。如第6課的提示，要學(xué)生想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離，說明了什么。②學(xué)習(xí)初步運(yùn)用詞語寫句的練習(xí)。如綜合練

10、習(xí)3羅列了一批都有“看”的意思的詞語，讓學(xué)生選詞填空，與模仿寫句一樣，也是最初步的運(yùn)用詞語的練習(xí)。③積累詞語的能力。如19課和32課都安排了說出或?qū)懗鼋x詞的練習(xí)，19課是給“驚奇”、“稱贊”說一個(gè)意思相近的詞，32課是為表示“說”的“吩咐”再寫出幾個(gè)意思相近的詞。另外，教材在22課讓學(xué)生積累表示聲音的詞語；在24課要求積累帶有“急中生智”和“不慌不忙”這兩種類型的詞語；25課安排積累表示“安靜”的詞語；在33課讓學(xué)生積累表示生氣的詞語

11、。在詞句訓(xùn)練中，教材還安排了一系列抄寫、填寫、聽寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫和摘錄的練習(xí)。4貼近生活作文，激發(fā)寫作興趣。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。長期來，小學(xué)生作文最大的問題有兩個(gè)：一是對教材或老師的命題感到?jīng)]有材料可寫；二是對作文有畏難情緒，缺乏自信，沒有興趣。所以本冊教材首先在作文命題上下功夫，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，命題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的，感興趣的。第