重慶廣播電視大學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論（專科）形考4(課程號：5126103)參考資料

1、小學(xué)語文教學(xué)論（?？疲┬慰?4重慶廣播電視大學(xué)省開課 課程代碼：5126103、名詞解釋（共 3 道試題，共 30 分。 ）1. 小學(xué)語文課程資源參考答案：有廣義和狹義之分。廣義的小學(xué)語文課程資源是指那些有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的各種因素；狹義的小學(xué)語文課程資源僅指形成小學(xué)語文課程的直接因素來源。2. 非認(rèn)知因素參考答案：人們進(jìn)行各種活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的智力因素以外的全部心理因素的總稱。3. 教案參考答案：稱課題或

2、課時(shí)計(jì)劃，是教師備課活動(dòng)的收尾和總結(jié)，也是對備課幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，是物化的書面計(jì)劃，是課堂教學(xué)的實(shí)施方案。、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。 ）1. 簡述口語交際能力的內(nèi)涵。參考答案：口語交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及非語言手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。2. 為什么說創(chuàng)造型的想象作文是低年級兒童的最佳作文訓(xùn)練形式？參考答案：首先，從小學(xué)低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)來看

3、，是具有具體形象性和進(jìn)行初步抽象概2. 舉例論述接受美學(xué)為閱讀教學(xué)提供了什么主要啟示？參考答案：接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)活動(dòng)是作家、作品、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。作品的價(jià)值是作家的創(chuàng)作意識和讀者的接受意識共同作用的結(jié)果。所以，閱讀不是讀者單純的被動(dòng)的接受過程，而是讀者主動(dòng)參與的過程。讀者的這種主體能動(dòng)作用不僅表現(xiàn)為認(rèn)真的態(tài)度、專注的精神，而且要運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，積極地對文本進(jìn)行預(yù)測、體驗(yàn)和推論。接受美學(xué)還認(rèn)為，文學(xué)作品和科學(xué)著作不同

4、，它使用的是一種描述性語言，具有“意義不確定性“和“意義空白“。它們構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)“，召喚讀者以“閱讀期待“去發(fā)揮想象力，填補(bǔ)空白，進(jìn)行再創(chuàng)造。接受美學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)讀者的主動(dòng)參與和主體能動(dòng)作用，為我們認(rèn)識閱讀理解的過程提供了全新的視角。可以對閱讀理解的過程作如下認(rèn)識：它是一個(gè)預(yù)測--體驗(yàn)--推論的積極活動(dòng)過程，即讀者借助有關(guān)信息的提示，如上下文、句子間的因果關(guān)系等，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言知識，對讀物的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行猜測，隨后加以

5、證實(shí)或否定，從而理解文本。閱讀中的情感體驗(yàn)主要做法包括情境體驗(yàn)和移情體驗(yàn)，情境體驗(yàn)是讓學(xué)生從親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境中，有所感悟，情感有所激蕩；移情體驗(yàn)是讀者把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感遷移到作品中人物的身上，進(jìn)行一種替代性體驗(yàn)，由于學(xué)生的個(gè)體條件不同，每位學(xué)生的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，閱讀成了學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)得到充分尊重。推理是指讀物提供的信息除了字面直接顯示的以外，常常還有一些意思沒有直接說出來。而這些深層信息需要讀者通過推理