重慶廣播電視大學小學語文教學論（?？疲┬慰?(課程號：5126103)參考資料

1、小學語文教學論（專科）形考 4重慶廣播電視大學省開課 課程代碼：5126103、名詞解釋（共 3 道試題，共 30 分。 ）1. 小學語文課程資源參考答案：有廣義和狹義之分。廣義的小學語文課程資源是指那些有利于實現(xiàn)小學語文課程目標的各種因素；狹義的小學語文課程資源僅指形成小學語文課程的直接因素來源。2. 非認知因素參考答案：人們進行各種活動（包括學習活動）的智力因素以外的全部心理因素的總稱。3. 教案參考答案：稱課題或

2、課時計劃，是教師備課活動的收尾和總結，也是對備課幾個環(huán)節(jié)的進一步深化，是物化的書面計劃，是課堂教學的實施方案。、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。 ）1. 簡述口語交際能力的內(nèi)涵。參考答案：口語交際能力是一個人運用口頭語言及非語言手段來達到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認知能力及情感態(tài)度的融合。2. 為什么說創(chuàng)造型的想象作文是低年級兒童的最佳作文訓練形式？參考答案：首先，從小學低年級學生思維的特點來看

3、，是具有具體形象性和進行初步抽象概2. 舉例論述接受美學為閱讀教學提供了什么主要啟示？參考答案：接受美學認為，文學活動是作家、作品、讀者三個環(huán)節(jié)的動態(tài)過程。作品的價值是作家的創(chuàng)作意識和讀者的接受意識共同作用的結果。所以，閱讀不是讀者單純的被動的接受過程，而是讀者主動參與的過程。讀者的這種主體能動作用不僅表現(xiàn)為認真的態(tài)度、專注的精神，而且要運用自己已有的知識和經(jīng)驗，積極地對文本進行預測、體驗和推論。接受美學還認為，文學作品和科學著作不同

4、，它使用的是一種描述性語言，具有“意義不確定性“和“意義空白“。它們構成了作品的“召喚結構“，召喚讀者以“閱讀期待“去發(fā)揮想象力，填補空白，進行再創(chuàng)造。接受美學理論特別強調(diào)讀者的主動參與和主體能動作用，為我們認識閱讀理解的過程提供了全新的視角?？梢詫﹂喿x理解的過程作如下認識：它是一個預測--體驗--推論的積極活動過程，即讀者借助有關信息的提示，如上下文、句子間的因果關系等，利用已有的生活經(jīng)驗和語言知識，對讀物的內(nèi)容預先進行猜測，隨后加以

5、證實或否定，從而理解文本。閱讀中的情感體驗主要做法包括情境體驗和移情體驗，情境體驗是讓學生從親歷真實的生活情境或創(chuàng)設的情境中，有所感悟，情感有所激蕩；移情體驗是讀者把自己已有的生活經(jīng)驗和情感遷移到作品中人物的身上，進行一種替代性體驗，由于學生的個體條件不同，每位學生的體驗都是獨特的，閱讀成了學生的個性化行為，教學中應得到充分尊重。推理是指讀物提供的信息除了字面直接顯示的以外，常常還有一些意思沒有直接說出來。而這些深層信息需要讀者通過推理