吉林大學第二批重大教育教學改革研究項目

1、1吉林大學吉林大學20132013年度本科教學改革研究項目申報指南年度本科教學改革研究項目申報指南一、研究性教學改革項目一、研究性教學改革項目13011301探索以課程或系列課程為核心，基于以問題和項目為基礎的研究性教學改革，發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在本科階段得到探索性學習、創(chuàng)新性研究的鍛煉，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新興趣。鼓勵和扶持課程組開展研究性教學的改革試點，通過更新教育教學思想，改

2、革教學內(nèi)容、方法和手段，創(chuàng)造學生在教師指導下自主進行研究性學習的環(huán)境和條件，促進科學研究與教學的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和終身學習能力。主要包括：實施項目教學改革，發(fā)揮學生學習主體性，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力；以問題為基礎的PBL教學方法改革，以問題為基礎，以學生為主體，發(fā)揮問題對學習過程的指導作用；綜合運用多種類型的教學方法改革理論與實踐教學。二、二、人才培養(yǎng)體

3、系和培養(yǎng)模式改革項目人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式改革項目13021302探索以專業(yè)大類或?qū)I(yè)教育為核心，依據(jù)新的本科專業(yè)規(guī)范和業(yè)務標準，通過國內(nèi)外、校內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的比較研究，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)模式改革項目，思想要有創(chuàng)新，能夠抓住人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在拔尖人才、復合型人才和應用型人才培養(yǎng)方面有重大突破，探索建立有利于寬口徑、復合型等跨學科人才培養(yǎng)的新機制、新模式。三、以國際標準實施專業(yè)全英教學

4、模式改革項目三、以國際標準實施專業(yè)全英教學模式改革項目13031303以某一專業(yè)為基礎，依據(jù)新的本科專業(yè)規(guī)范和業(yè)務標準，通過國內(nèi)外培養(yǎng)方案的比較研究，按照國際標準進行專業(yè)全英教學模式改革試點，優(yōu)化課程體系，引進國外優(yōu)質(zhì)課程和原版教材，形成新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系。專業(yè)全英教學模式改革項目，以經(jīng)濟學類、管理學類和醫(yī)學類為重點，在課程計劃中數(shù)理基礎課的全英語教學比重不低于30%，專業(yè)基礎課不低于50%，專業(yè)課程不低于80%。創(chuàng)造條件引進國

5、外本科優(yōu)質(zhì)課程，并積極采用英文原版教材。項目初期，部分課程可以采取雙語教學模式。四、課程建設與內(nèi)容方法體系改革項目四、課程建設與內(nèi)容方法體系改革項目13041304以系列課程或某門課程為基礎，整合課程體系與結(jié)構(gòu)，促進教學與科研相結(jié)合，不斷更新課程內(nèi)容體系，改革教學方法，加強教材建設，提高教師教學水平，培養(yǎng)學3九、綜合性和方法性課程建設項目、綜合性和方法性課程建設項目13091309本項目的實施，旨在推進學科環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革，適應

6、教學改革的需要，提高課程的綜合化程度，創(chuàng)建一批跨學科的綜合性課程、方法性課程和專業(yè)導論性課程，提高跨學科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。整合課程內(nèi)容，一是綜合性課程的創(chuàng)建，以一定的主體為核心，將相關學科原理、方法、概念、手段等進行有機整合，形成一個新的課程領域和研究方向；二是方法性課程創(chuàng)建，建立以培養(yǎng)學生思維和解決問題能力的新課程；三是專業(yè)導論性課程，引導學生全面了解學科專業(yè)概況，掌握專業(yè)學習方法。課程內(nèi)容的設計要體現(xiàn)開放、動態(tài)、創(chuàng)造性的設計思想，使課

7、程更好地滿足學生的學習需求，提高復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。十、考核內(nèi)容與方法改革項目十、考核內(nèi)容與方法改革項目13101310本項目的實施，旨在通過系統(tǒng)化的課程考核改革試點，推進成績考核的科學化、規(guī)范化和手段現(xiàn)代化。貫徹全面素質(zhì)教育思想，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重，改變傳統(tǒng)的側(cè)重知識考核的問題，從學科專業(yè)特點出發(fā)，按照考核評價理論，全面改革考試內(nèi)容、形式、手段和方法，研究在不同課程教學中，合理應用多種形式進行全過程教學質(zhì)量考核機制，建立新的考

8、試評價體系。進而探索與之相適應的教學內(nèi)容、教學方法和考試方式等改革的新途徑，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。十一、三學期運行體制優(yōu)化與通識教育選修課程體系改革十一、三學期運行體制優(yōu)化與通識教育選修課程體系改革總結(jié)三學期制教學運行體制的成效與問題，探索增強多學期教學目標針對性，優(yōu)化課程設置和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的有效途徑。針對當前我校通識教育公共選修課程設置、教學效果調(diào)查研究，提出優(yōu)化課程體系，提高課堂教學質(zhì)量的途徑與方法。十二十二、其它項目、其它