家庭教育影響與小學生的心理健康

1、家庭教育影響與小學生的心理健康家庭教育影響與小學生的心理健康家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的影響對孩子的個性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。在現(xiàn)代社會中，家庭教育是構成大教育體系的重要組成部分。在建設完整的心理健康教育網(wǎng)絡時，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。一、一、家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響(一）家庭結構的影響家庭結構是指家

2、庭中的人員組成。家庭結構的完整與否是家庭環(huán)境中的重要因素之一。對于家庭結構的完整性與孩子心理健康的關系，曾經(jīng)有過不少研究。比如，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。但是，沒有父親的存在，會使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。另一位社會心理學家瑟先科也對此問題作過專門的研究。他指出

3、：“不完整家庭是一個只有局部的、不完整關系的小群體，其中不存在傳統(tǒng)的關系體系，即母親—父親、父親—子女、母親—子女、子女—祖父母等。不完整家庭中的心理氣氛受到破壞，其突出的特點是家庭成員很少與外界往來，幾乎與周圍世界隔絕。不完整家庭中多半是由母親帶著一二個孩子生活。在這樣的家庭里，母親被迫擔當起許多原本不屬于她的職能和角色?！薄肮侨饴?lián)系的分割使代際關系復雜化，不利于成長中一代的社會化，不利于文化傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)的繼承，不利于培養(yǎng)后代同他人

4、和睦相處與合作的能力，也不利于培養(yǎng)利他主義、人道主義、集體主義等品質(zhì)與特性?！?二）二）家庭教育方式的影響家庭教育方式的影響家長的教育方式是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。有關調(diào)查表明，家長在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、壓力過大、歧視、打罵或者冷漠等特點時，孩子常常會表現(xiàn)出更多的心理健康問題。比如，在性格特征上容易形成虛偽、虛榮、懦弱、敵對、殘暴、焦慮、緊張等不良性格特征。如果家長表現(xiàn)出的是溺愛、嬌寵、過分順從等特點時，孩子則會表現(xiàn)出更多的

5、任性、自負、自我中心、好發(fā)脾氣等特點。如果家長過分挑剔、對人苛求，孩子往往會表現(xiàn)出情緒緊張、自信心不足等問題。有些家長認為只要是為了孩子好，怎樣教育都行，所以有時會對孩子采取一些簡單、生硬的辦法，而根本不考慮孩子的感受。然而這樣做的結果，卻常常是換來一個好心不得好父母的情緒狀態(tài)是影響子女心理健康發(fā)展的重要因素。有研究認為，父母情緒對子女的影響是從胎兒時期就開始了的，特別是母親如果在懷孕期間情緒經(jīng)常處于憤怒、恐懼、憂傷或不安等狀態(tài)時，則胎

6、兒出生后極可能具有神經(jīng)質(zhì)的性格。臺灣學者認為，父母對孩子的冷漠、忽視、敵意或吝于表達關愛之情感，會使子女在情感發(fā)展上充滿焦慮、不安全感，對他人易生敵意，易于侵犯攻擊他人，違反社會規(guī)范，自我控制力及社會適應力均差；在家里也會表現(xiàn)出冷漠、戒備的態(tài)度，甚至可能為保護自己而傷害家人。父母的情緒不穩(wěn)定也是影響子女心理健康的原因之一。這種不穩(wěn)定的表現(xiàn)可能會使得他們在子女面前的威信和影響力大大降低，從而在家庭教育中顯得無能或不負責任。美國一些兒童輔導

7、和社會工作者認為，父母的情緒不穩(wěn)定是導致子女缺乏關愛的最主要的原因，其直接的后遺癥是子女長大以后會表現(xiàn)得冷漠無情且適應不良；而間接的后果則是，等這些孩子為人父母后，其心理失調(diào)和不穩(wěn)定的個性又會造成對其子女的疏忽，從而陷入一個惡性循環(huán)的怪圈。2父母的心理障礙對子女具有不良影響這里所說的心理障礙是指那些比較嚴重的精神障礙，如精神分裂癥、精神官能癥、情感性精神病等。研究表明，父母患有上述精神疾病時，其子女患有各種精神疾患的比例也偏高。其中最常

8、見的表現(xiàn)是憂郁和焦慮，另外也可能產(chǎn)生社交和學校功能障礙。歐瓦斯查爾、韋斯曼和基德(vhel、Weissman&Kidd，1980）曾指出：憂郁的母親比一般母親對子女更具敵意及拒絕，更少刺激，因而會擾亂子女的健康發(fā)展。另有文獻指出，父母有憂郁癥、恐懼癥或酗酒行為，其子女患焦慮癥的比例會增高，同時會影響他們的情緒功能及認知能力。在探討輕度精神疾病父母對子女影響的研究中，發(fā)現(xiàn)父母一方患有精神官能癥時，其子女有適應不良或精神障礙問題的比例可達到

9、30%～40％(Rutter，1966）。二、二、學校對家庭教育的指導學校對家庭教育的指導(一）一）家庭教育指導的原則家庭教育指導的原則1針對性學校在安排指導內(nèi)容時，必須充分考慮到兩方面的實際情況：一方面是學生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問題；另一方面就是家長在家庭教育中存在的問題和現(xiàn)實需要。只有從這兩方面的實際出發(fā)，才能使指導更有針對性，從而取得理想的效果。比如在對家長進行指導時，就應針對不同學校、不同年級學生的不同特點和不同階段