淺談小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

1、1淺談小學(xué)生厭學(xué)的心理原因及對策淺談小學(xué)生厭學(xué)的心理原因及對策摘要摘要：小學(xué)生厭學(xué)的問題由來以久，已引起了學(xué)校家庭社會的廣泛關(guān)注。厭學(xué)的心理原因主要有以下幾點：缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不良環(huán)境對孩子產(chǎn)生的壓力等。要緩解孩子的厭學(xué)情緒，首先要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，其次是教學(xué)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最后是為孩子創(chuàng)造一個寬松的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞鍵詞：小學(xué)生厭學(xué)心理原因?qū)Σ哐巯拢W(xué)生厭學(xué)的問題讓家長和老師頗為頭疼。小學(xué)生是祖國未來的希望

2、，他們的厭學(xué)情緒不僅會影響學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成，也對小學(xué)生個人的健康成長產(chǎn)生不利因素，在若干年后，也會對我們國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生比較壞的影響。所以，小學(xué)生的厭學(xué)不僅是一個個人問題，也是家庭問題，更是一個應(yīng)該引起各界重視的社會問題。一、小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀一、小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀所謂厭學(xué)就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。如果抵觸情緒比較輕，則該學(xué)生頗于家長的壓力，還會到學(xué)生去，但學(xué)習(xí)對他來說，則完成是一項苦差事，沒有一點趣味。如果抵觸情緒很嚴(yán)重，則該學(xué)生則不

3、愿到學(xué)校去，即便是有家長強(qiáng)逼著去，學(xué)生也會在學(xué)校與老師、同學(xué)鬧情緒，甚至跑到校外，干脆不回家。根據(jù)對廣西博白縣綠珠小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查：小學(xué)一年級學(xué)生厭學(xué)率為2.8%，二年級學(xué)生厭學(xué)率為4.5%，三年級厭學(xué)率為6.1%，四年級厭學(xué)率為7.9%，五年級厭學(xué)率為10.5%，六年級學(xué)生厭學(xué)率為21.7%。【1】這些觸目驚心的數(shù)字令人深思：我們的小學(xué)生怎么了？我們的教育怎么了？小學(xué)生是國家的希望，如果這些教學(xué)的任務(wù)完不成，不能想象，在若干年后

4、，我們國家的人才會是什么樣的。小學(xué)階段也是正式教育的起點與基礎(chǔ)，正所謂：九尺之臺，起于壘土；萬里之堤，潰于蟻穴，如果基礎(chǔ)打得好，中學(xué)階段的過度自然也容易，上大學(xué)也不是很困難的事。所以，小學(xué)生的厭學(xué)情緒，應(yīng)該引起大家的重視。二、小學(xué)生厭學(xué)的心理成因二、小學(xué)生厭學(xué)的心理成因1、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)在心理學(xué)中，動機(jī)是指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。而學(xué)習(xí)動機(jī)則3學(xué)校去上課，久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。安全感對于小學(xué)生來說，尤其重要，因為孩

5、子稚嫩的心靈如果被蒙上陰影，對其成年后的生活工作都會形成障礙。所以在這個時候，如果家長和老師能夠及時阻止事情再發(fā)生，孩子也不會傷害很深，厭學(xué)情緒也不會持續(xù)很久；倘若不能及時地加以制止，那么，這些孩子厭學(xué)的情緒更會加重。三、緩解小學(xué)生厭學(xué)情緒的對策三、緩解小學(xué)生厭學(xué)情緒的對策1、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的加油站，出色的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)他們愿意學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)對自己有很重要的意義。要激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。因為小學(xué)生的年齡偏小，所以可以考慮采用圖畫、幻燈、錄像、報告會等來培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。在學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動力的時候，教師可利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。利用動機(jī)遷移原理時，教師必須要讓學(xué)生感受到，充分理解原有活動必須學(xué)習(xí)好即將要學(xué)習(xí)的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)。其次，培養(yǎng)他們正確的歸因方式，提高自我效能

7、感。有一些孩子學(xué)習(xí)不好，他們認(rèn)為是自己不夠努力，他們覺得只要自己努力，就能得到好的成績。還有一些孩子，把自己學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)為自己很笨，即使再努力，也不會有多大提高。第一種孩子的歸因方式，說明他們很相信自己，學(xué)習(xí)不好是因為自己努力不夠，他們相信只要自己努力就會獲得成功。第二種孩子的歸因方式，說明他們不相信自己，這是一種錯誤的歸因方式。這種歸因會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理地看待自己的失敗，改變他們的歸因方式。提高學(xué)生

8、的自信心和自我效能感。事實證明高的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實有積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立符合實際的奮斗目標(biāo)設(shè)計完成學(xué)業(yè)的步驟讓學(xué)生明白從大方向、長遠(yuǎn)來看掌握知識的程度與未來工作和生活水平是成正比的。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)完成學(xué)業(yè)的諸多步驟特別是讓學(xué)生知道邁向成功需要克服許多困難此外還要讓學(xué)生了解完成學(xué)業(yè)之后獲得的獎勵如好的工作和收入等。這是一個過程要持續(xù)進(jìn)行并且通過多渠道逐步實現(xiàn)。2、運用有效的學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用有效的學(xué)習(xí)策略來指