淺析小學數學語言應用

1、淺析小學數學語言應用淺析小學數學語言應用呈貢育才學校郭佳成15825288535摘要：課堂教學語言藝術是教學的靈魂，在平時課堂教學中，我們經?？吹剑河袝r教師的一段有聲有色的描述，可以使學生聽得津津有味；有時一句啟發(fā)性的話語，可以引來學生思維火花的不斷閃爍。作為一名數學教師如果能將語言藝術與數學學科特點巧妙結合，一定可以不斷提升自己的課堂講解技能，形成自己鮮明的教學風格，所以每位教師都要多看書、多積累、多思考，合理設計，靈活運用，散發(fā)出無

2、窮的個人魅力。關鍵詞：課堂調度；語言藝術素養(yǎng)；教學語言；設計評介語言數學語言是用來表達數學知識及應用的工具.所以作為小學數學教師要真正成為一名好的數學老師就應該不斷加強自身的語言技能的錘煉逐步提高語言素養(yǎng)同時也使得學生受到良好的語言訓練加深對數學知識的理解。教學有法，教無定法。抑揚頓挫的語言能讓課堂生機勃勃，能讓學生將上課當成是一種享受。如果將講臺看成是一個舞臺的話，教師就是一個表演者，一個音樂會的演奏者，下面的人聽得怎么樣，喜不喜歡聽

3、就要看臺上的人如何演繹。數學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點，枯燥、乏味的數字成為數學的主要特征，從而使數學課堂教學語言也肯有這些特征。然而，小學生的思維主要還停留在以形象思發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調動學生參與的積極性、主動性、實現自身潛能，以真正確立學生主體地位。教師要將激勵性的策略貫

4、穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體

5、現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。因此，通過運用激勵性策略，對學生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅持肯定性評價，從而產生出以學生為主體，以教師為主導的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界。二、能夠形成平等友愛的師生關系。長期以來，在數學教學實踐中，師生關