關(guān)于青少年家庭教育的文獻(xiàn)綜述

1、教學(xué)科研方法課程論文文獻(xiàn)綜述題目名稱：關(guān)于青少年家庭教育的文獻(xiàn)綜述學(xué)生姓名：院系：專業(yè)班級：任課教師：職稱：2013年12月6日價(jià)值觀。1對于青少年的家庭教育，國外也有著不同的見解。家庭教育，在美國通常稱為家庭生活教育。夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。在美國，長期以來人們把青少年家庭教育稱作青少年家庭生活教育，20世紀(jì)60年代的美國學(xué)者大都認(rèn)為，青少年家庭教育就是青少年家庭內(nèi)部的事情，是對家庭成員進(jìn)行家庭中的角色與責(zé)任的教育，以使每個(gè)人承

2、擔(dān)自己的義務(wù)，保證家庭的和睦。70年代之后，美國有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)青少年家庭教育應(yīng)當(dāng)增進(jìn)人際關(guān)系，如萊溫認(rèn)為青少年家庭教育是“增進(jìn)家庭生活并協(xié)助個(gè)人更加了解各種人際關(guān)系中的自己的一種教育方案”。80年代后期，美國學(xué)者更傾向于把青少年家庭生活教育當(dāng)成全面提升人的生活水平與生活質(zhì)量的手段，如達(dá)翎指出，青少年家庭生活教育就是“透過個(gè)人與家庭其各層面環(huán)境資源間的互動(dòng)狀況，來保存及改善人類生活品質(zhì)。楊志華（2007）《文化價(jià)值觀視野中的中美家庭教育比較

3、研究》中提出在家庭教育目的上，中國家庭教育由于受到群體本位意識的影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與整個(gè)家族的聯(lián)系，因此，在教育目的的價(jià)值取向上傾向于家庭本位，并形成了要求孩子通過掌握一定的文化知識和技能而“成才”的教育目的。美國家庭教育由于受到個(gè)體本位意識的影響，在教育目的的價(jià)值取向上傾向于個(gè)體本位，并注重培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力。在家庭教育內(nèi)容上，由于受不同的成功觀的影響，中國的家庭教育注重對孩子進(jìn)行功利性的文化知識教育，而美國的家庭教育注重對孩子進(jìn)行生

4、存和社會實(shí)踐教育。在家庭教育方式上，群體本位意識和個(gè)體本位意識以及兩國不同的家庭觀導(dǎo)致了中美兩國截然不同的家庭教育方式。中國的家庭教育方式為家長主導(dǎo)決定型，美國則為民主型。42、對青少年家庭教育內(nèi)容的研究現(xiàn)狀對青少年家庭教育內(nèi)容的研究現(xiàn)狀在青少年家庭教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)青少年的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)家庭教育要培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣。如陳鶴琴在《家庭教育》中指出兒童的早期家庭教育在人的一生成長發(fā)展過程中起奠基作用他還提出了101條家庭教育原則提出

5、了家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容是培養(yǎng)訓(xùn)練兒童良好的習(xí)慣。石軍（2012）在《改革開放以來中國青少年家庭教育研究綜述》中通過對改革開放三十多年來我國青少年家庭教育方面文獻(xiàn)的研究對青少年家庭教育領(lǐng)域的主要理論觀點(diǎn)進(jìn)行了概括、梳理和總結(jié)以反映改革開放以來我國家庭教育研究的現(xiàn)狀及存在的問題。15郭燕（2012）在《青少年家庭功能、自尊與人際信任關(guān)系研究》中研究以青少年家庭功能為基礎(chǔ)，探討了青少年自尊、人際信任發(fā)展與家庭功能的關(guān)系。旨在為青少年家庭功能、