四上《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四上四上《平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，在對(duì)比中，概括出定義。2、了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系，并能用集合圖表示。3、探究平行四邊形的其他特征（性質(zhì)）4、通過(guò)想象、操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解并掌握平行四邊形與梯形的特征，明確其定義。2、四邊形間各種圖形間的關(guān)系。3、理解平行四邊形性質(zhì)（對(duì)邊平行、對(duì)角相等）教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

2、：了解四邊形間各種圖形間的關(guān)系，用集合圖表示。（課前完成：讓學(xué)生在一組平行線上添上兩條直線，圍成一個(gè)四邊形。）如：教學(xué)流程：教學(xué)流程：上課之前談話：上課之前談話：師：這是我們昨天畫(huà)的圖。（投影出示多張學(xué)生課前完成的，調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛。）說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的？生：我在一組平行線上添了2條直線，圍成了一個(gè)四邊形。師：老師給你的一組直線是平行關(guān)系，你添的一組直線是什么關(guān)系呢？（教師在不同學(xué)生的紙上指著：梯形，平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形，同時(shí)，請(qǐng)?jiān)?/p>

3、生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：平行或不平行）（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生觀察角度集中到直線的位置關(guān)系上，是采取蘇教版從平行關(guān)系入手，（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生觀察角度集中到直線的位置關(guān)系上，是采取蘇教版從平行關(guān)系入手，進(jìn)行新課引入教學(xué)，直奔這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，快速、高效。進(jìn)行新課引入教學(xué)，直奔這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，快速、高效。）出示：出示：1、特征比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。特征比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。師：我整理了一下，給它們穿上了漂亮的衣裳，把多余的線頭剪去，

4、大致有這么幾種情況。（ppt出示）（1）分類(lèi)。師：現(xiàn)在，你能給這些圖形分分類(lèi)嗎？生：1、3、4、5為一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兌加袃山M平行線。2、6為一類(lèi)，因?yàn)樗鼈冎挥幸唤M平行線。師：看來(lái)，我們通過(guò)平行線組數(shù)的不同，把這些圖形分成了2類(lèi)。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)非常明確。不過(guò)，這些直線都圍成了一個(gè)圖形，為了表達(dá)地更清晰，我們把有兩組平行線說(shuō)成是有兩組對(duì)邊（指：上下一組，左右一組）分別平行；把只有一組平行線說(shuō)成只有一組對(duì)邊平行。（貼：兩組對(duì)邊分別平行；只有一組對(duì)邊平

5、行）（設(shè)計(jì)意圖：由于之前那個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)將學(xué)生的觀察角度集中到直線的位置關(guān)系上，所以，（設(shè)計(jì)意圖：由于之前那個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)將學(xué)生的觀察角度集中到直線的位置關(guān)系上，所以，在這里進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)往往就會(huì)集中到平行線組數(shù)的不同上，這樣為下一步對(duì)在這里進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)往往就會(huì)集中到平行線組數(shù)的不同上，這樣為下一步對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行定義教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。平行四邊形和梯形進(jìn)行定義教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）（2）找相同點(diǎn)根據(jù)學(xué)生回答，幾

6、何畫(huà)板1配合演示。（板書(shū)“四邊相等”）（3）整理板書(shū)：師：所以，我們說(shuō)：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（貼出包含關(guān)系：正方形是特殊的長(zhǎng)方形老師動(dòng)手貼，長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形由學(xué)生貼師：誰(shuí)來(lái)幫我貼），可見(jiàn)，正方形和長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形，它們同屬于四邊形這個(gè)大家族。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾何畫(huà)板，直觀地看到平行四邊形在什么情況下變成長(zhǎng)方形，繼而變成（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾何畫(huà)板，直觀地看到平行四邊形在什么情況下變成長(zhǎng)方形，繼而

7、變成正方形，讓學(xué)生在思考并看到圖形之間區(qū)別的同時(shí)，又清楚圖形之間仍存在一定的聯(lián)系。正方形，讓學(xué)生在思考并看到圖形之間區(qū)別的同時(shí)，又清楚圖形之間仍存在一定的聯(lián)系。）（4）完成關(guān)系圖。師：如果我用這些橢圓表示它們之間的關(guān)系，你能將這些圖形填到正確的位置嗎？試試看。完成作業(yè)紙1。學(xué)生獨(dú)立完成。反饋：1、學(xué)生中錯(cuò)例，并進(jìn)行訂正；2、課件配合出示：第一層次：完成填空。（最大的橢圓表示？四邊形里有特殊的兩類(lèi)，是什么？特殊的平行四邊形的是什么？）第二

8、層次：?指四邊形空白處。師：你覺(jué)得這里會(huì)是什么？那你覺(jué)得這里會(huì)是平行四邊形或梯形嗎？師：那么，這里就是除平行四邊形和梯形之外的其他四邊形。?指平行四邊形空白處。師：你覺(jué)得這里會(huì)是什么？那你覺(jué)得這里會(huì)是長(zhǎng)方形嗎？師：那么，這里就是除長(zhǎng)方形之外的其他平行四邊形。（設(shè)計(jì)意圖：如果讓學(xué)生自己畫(huà)出它們之間的關(guān)系圖，對(duì)很大一部分學(xué)生而言，難度系數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：如果讓學(xué)生自己畫(huà)出它們之間的關(guān)系圖，對(duì)很大一部分學(xué)生而言，難度系數(shù)太高。于是，決定分兩個(gè)層次

9、，逐步深入。第一層次：先由教師給出關(guān)系圖，讓學(xué)生將圖太高。于是，決定分兩個(gè)層次，逐步深入。第一層次：先由教師給出關(guān)系圖，讓學(xué)生將圖形填入正確的橢圓內(nèi)，然后及時(shí)尋找錯(cuò)例進(jìn)行分析；第二層次：在教師的提問(wèn)下，真正理形填入正確的橢圓內(nèi)，然后及時(shí)尋找錯(cuò)例進(jìn)行分析；第二層次：在教師的提問(wèn)下，真正理解這個(gè)集合圖。解這個(gè)集合圖。）3、平行四邊形的其他特征（借助小棒平行四邊形的其他特征（借助小棒圍成平行四邊形）圍成平行四邊形）師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了平行四