小學語文閱讀速度(整理)

1、小學語文閱讀速度（小學語文閱讀速度（3~53~5年級）年級）由于小學生成長迅速，不同年齡段的學生的閱讀素質(zhì)有顯著差異，因此，小學生的閱讀速度也大不相同，本文在此著重探究三至五年級的閱讀速度?！窘Y論】1、根據(jù)當前閱讀速度的普遍水平偏低現(xiàn)狀與在速讀方式上進行的嘗試，相應提出了提高閱讀效率的各類方案。對項目的啟示在于，可以一定程度上調(diào)高閱讀速率，即設定率略高于平均水平，以高效閱讀。針對部分難以適應普遍速率的用戶，可以通過設置調(diào)整難度的彈性選項

2、來改變閱讀限定時間，以滿足不同用戶的閱讀要求。2、客觀上的非視覺因素對閱讀產(chǎn)生的影響。如視覺遮蔽、字號大小、字體（影響不大）、行距、對比度、屏幕大小、紙張顏色等，因此建議本項目對字號大小等進行統(tǒng)一化處理或設置彈性選項。知乎某評論顯示：手機上15px，16px字體，雅黑，1.75倍行距，綠色或黃色底色最適合閱讀。3、目前期刊論文方面對小學生的調(diào)研數(shù)據(jù)較少且樣本容量相對較小，同時調(diào)研對象有限，基本為小學中高年級學生而非低年級學生，與本項目的

3、意向目標不完全重合。因此，建議在考察已有數(shù)據(jù)的平均值的前提下，可以通過后期對試點進行產(chǎn)品投放時，做進一步反饋信息整理和調(diào)研。4、根據(jù)探究結果，擬定出了一張簡單的閱讀時間設計表，重點考慮了文本體裁和學生素質(zhì)兩方面因素。表內(nèi)速度為設計時速，可能略高于學生的實際閱讀速度。速度（字分）年級體裁拔高普通說明文200300120250記敘文300350180300三年級散文300350180300說明文200350150300記敘文25035020

4、0300四年級散文250350200300說明文300450120250記敘文300500180300五年級散文300500180300200字左右，也有一部分學生每分鐘只有100字左右。2、小學生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學生比例大。平均有效讀速：三年級為205.47字分，四年級為255.85字分，五年級為395.9字分。（三）影響因素此外，影響閱讀的因素有很多，在軟件設計過程中應予以重視，最大程度的減少額外因素的影響。1.體裁

5、會影響閱讀速度。體裁對閱讀速度會存在顯著的影響，議論文的閱讀速度明顯低于記敘文。根據(jù)2011年上海某一小學的一組數(shù)據(jù)樣本（學生素質(zhì)普遍較高，因此數(shù)據(jù)也總體偏高），我們能看出不同體裁對閱讀速度的影響。與記敘文相比較，小學生對于說明性文本的理解更為困難。因為不似記敘文，小學生在學前階段很少接觸說明文，父母給孩童閱讀的文字也多屬于敘述性文字，促使小學生對于記敘文的文章結構比較敏感，也獲得了較多的背景知識。而說明性文本則多需要艱深的背景知識，另

6、外也缺乏生動性和懸念，學生很難理解，也就沒有了閱讀的興趣?？偠灾W生閱讀說明文要比閱讀記敘文表現(xiàn)出更大的困難。因此，在軟件設計的過程中，應當考慮不同體裁的特點，對閱讀時間進行微調(diào)。2.字體大小與筆劃數(shù)量會影響閱讀速度。曾有人做過實驗，選取30名志愿者采用快速系列視覺呈現(xiàn)方式(rapidserialvisualpresentationRSVP)，在50cm閱讀距離處分別測量兩種對比度(100%和10%)下五種字體大小(5、8、13、

7、20.5和33point簡稱為pt)與三種筆畫數(shù)(少、中、多)隨機組合文本的閱讀速度。結果采用最小二乘曲線擬合法得到少、中、多筆畫數(shù)組的臨界字體大小:100%對比度下分別為(8.430.25)pt(9.290.51)pt(10.892.75)pt10%對比度下分別為(16.548.11)pt(17.365.88)pt(17.153.31)pt。低于臨界字體大小的閱讀速度隨著字體增大呈明顯上升趨勢其上升段不同字體大小組間的閱讀速度差異有顯