當(dāng)前中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題對(duì)策

1、摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)技能型人才提出了更大的需求，這又為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。大力發(fā)展中職教育，是國(guó)家今后一項(xiàng)長(zhǎng)期的政策。但目前有很大一部份中職學(xué)校存在著“招生難、教學(xué)難、管理難、就業(yè)難、生存難”等問題，離國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展要求尚有很大距離。而這其中的根本原因，筆者認(rèn)為：是很多中職學(xué)校仍然沒有走出以前的招生、教學(xué)和管理模式；對(duì)職業(yè)教育的探索和實(shí)踐做得很不夠；中職教育改革的力度不大等等。這些已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏。

2、面對(duì)中職教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說中職教育改革勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：中職教育、發(fā)展現(xiàn)狀、問題、對(duì)策、有償招生、隨行就市、頂崗實(shí)習(xí)、信任危機(jī)、教育觀念、教學(xué)模式、創(chuàng)新精神、錄取流失率、復(fù)合型人才中職教育是對(duì)中國(guó)歷年來(lái)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)和改革，國(guó)家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力財(cái)力。從上世紀(jì)八十年代開始的中國(guó)中職教育，打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的學(xué)徒制度；使培養(yǎng)大批有技術(shù)的勞動(dòng)者

3、有了可能。而且中職教育從開始到現(xiàn)在，都是處在一個(gè)快速發(fā)展的過程中。然而，當(dāng)前卻存在著制約中職教育進(jìn)一步發(fā)展的若干因素，必須有針對(duì)地從多方面積極采取有效措施。一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，尤其

4、是民辦的中職學(xué)校的興起與發(fā)展；更加說明了這一點(diǎn)。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素；已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢(shì)在必行。因此在過去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校

5、因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎(jiǎng)金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達(dá)30%以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池?fù)著沉重的工作壓力和思想包袱。尤其是許多剛畢業(yè)新分配來(lái)的年輕專業(yè)老師，因每年無(wú)法完成招生任務(wù)而工資獎(jiǎng)金被扣罰（待遇變相降低）；工作一般不到3~5年，剛剛積累了一點(diǎn)中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就紛紛“跳槽”離開了原所在的中職學(xué)校（每年無(wú)法完成

6、招生任務(wù)而工資獎(jiǎng)金被扣罰是其主要原因）。這就加速了中職學(xué)校的師生人數(shù)比例的降低，造成部分專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重；難以保證教學(xué)質(zhì)量，形成了惡性循環(huán)。面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著差強(qiáng)人意的缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國(guó)畢竟處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無(wú)疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬(wàn)萬(wàn)

7、既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。二、當(dāng)前中職教育存在的主要問題當(dāng)前中職學(xué)校的教育存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)校方面：主要存在三大問題。1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿足教學(xué)需要。開設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想

8、法。2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。有些學(xué)生在一些角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實(shí)施。4、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用。由于我國(guó)中職教育大多是由普通教育改制而來(lái)，因此我國(guó)的職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式；采取班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)

9、教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。5、現(xiàn)有職業(yè)教育師資素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在如下弱點(diǎn)，阻礙了新的教學(xué)方法的實(shí)施：（1）我國(guó)職教師資隊(duì)伍有相當(dāng)一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求，教師資格證書的獲得不是經(jīng)過嚴(yán)格的考核，而只是經(jīng)過常規(guī)的認(rèn)證。（2）專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，而且在日常教學(xué)工作的運(yùn)行中，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，

10、實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的要求是：既教理論，又教技能；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一個(gè)過程展開。（六）政府方面：主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。1、有些政府的政策和決定憑的是一些感性的東西，沒有前瞻性，也沒有系統(tǒng)性。2、中職教育的教研機(jī)構(gòu)不但少而且研究水平也很低。造成這種狀況的原因：一是中職教育專業(yè)比較多，研究機(jī)構(gòu)的投入與產(chǎn)出的效益不可能象普通高中來(lái)得那么大，社會(huì)投資的積極

11、性不高；二是研究機(jī)構(gòu)的工作人員不是從大學(xué)里來(lái)的就是從普通高中來(lái)的，改變他們的思維也需要有一個(gè)很長(zhǎng)的過程。3、許多地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)中職學(xué)校的投資興趣與力度在減少；使中等職業(yè)教育的發(fā)展也受到了制約。如何解決上述中職教育存在的主要問題，是擺在中職教育面前的最大難題，也是解決中職學(xué)校生存危機(jī)的關(guān)鍵所在。三、中職教育的發(fā)展對(duì)策與措施中職學(xué)校的教育如何以質(zhì)量、效益、特色面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何在教育改革的大潮中，正確定位其培

12、養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，制訂中專招生方案；以提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。這是當(dāng)前中職學(xué)校進(jìn)行教育改革的重要課題，亟待我們進(jìn)行思考與探索。如何辦好中職教育，筆者提出了以下建議供同行參考。（一）、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確中職學(xué)校要想在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題。筆者認(rèn)為，中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上，并以能力為本位，將其作為教

13、學(xué)改革的突破口，以“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn)；“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會(huì)學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿?。并按照“適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，立足當(dāng)?shù)?，適度超前”的發(fā)展思路，重點(diǎn)在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才架構(gòu)上下功夫；把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過努力上得去”的復(fù)合型人才。而且，要發(fā)揮中職在中等職業(yè)技術(shù)教育中的骨干作用，確保“基礎(chǔ)牢，后勁足”的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，中職生才能在

14、人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。（二）、構(gòu)建的中職教育模式要科學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的中職學(xué)校教育模式中存在的辦學(xué)封閉、管理過死、專業(yè)面窄等弊端。中職教育應(yīng)把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，尤其要綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)；注意對(duì)他們進(jìn)行憂患意識(shí)、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育。這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，既有敬業(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀(jì)人才。具體的措施如下：1活化辦學(xué)機(jī)制