國家教師資格考試輔導(dǎo)綜合素質(zhì)2015.9

1、國家教師資格考試輔導(dǎo)《綜合素質(zhì)》,,國家教師資格考試網(wǎng)站,中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)http://www.ntce.cn/中國教師資格網(wǎng)http://www.jszg.edu.cn/portal/home/index,本次輔導(dǎo)需要準(zhǔn)備,國考考試大綱相關(guān)科目輔導(dǎo)書購買或打印若干資料-如學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、《參加教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）輔導(dǎo)的學(xué)生先打印準(zhǔn)備好基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。,一、緣起,教師教育的歷史危機(jī)：體系危機(jī)

2、層次危機(jī)結(jié)構(gòu)危機(jī)政策危機(jī)經(jīng)費(fèi)危機(jī)基本理念：由國家主義的教師資格制度向市場主義過渡；由計(jì)劃向市場過渡；師范類學(xué)生由原來的自然取得資格向考試過關(guān)取得過渡。,二、概況,（一）國家教師資格國家規(guī)定的職業(yè)資格的一種，如律師、醫(yī)師、建筑師。目的：通過實(shí)施中小學(xué)和幼兒園教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。嚴(yán)把教師入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格。,（二）國家教師資格考試,取得

3、教師資格的國家考試。中小學(xué)和幼兒園教師資格考試是由國家建立考試標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織的、實(shí)行“國標(biāo)、省考”的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。目標(biāo)：通過中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)，建立國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)考試內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)道德、心理素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，改革考試形式，加強(qiáng)考試管理，完善考試評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師教育改革，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)，結(jié)合新任教師公開招聘制度改革，逐步形成“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”教師準(zhǔn)入和管理制度。

4、,（二）國家教師資格考試,對(duì)象：試點(diǎn)省份內(nèi)所有申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加中小學(xué)和幼兒園教師資格考試。試點(diǎn)工作啟動(dòng)前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。試點(diǎn)工作啟動(dòng)后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加教師資格考試。,（二）國家教師資格考試,命題依據(jù)：教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)包括幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、小

5、學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、初級(jí)中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。考試大綱包括筆試和面試兩部分。,（二）國家教師資格考試,試點(diǎn)：2011年，首先在浙江、湖北試點(diǎn)。2012年，試點(diǎn)擴(kuò)大到河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南六省2013年，試點(diǎn)增加山西、安徽、山東、貴州4省類型：普通教育四類幼兒園教師資格考試小學(xué)教師資格考試初級(jí)中學(xué)教師資格考試高級(jí)中學(xué)教師資格考試。,（二）國家教師資格考試,職業(yè)教育三類：中等職業(yè)學(xué)校

6、文化課教師資格中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資格中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格參加高級(jí)中學(xué)教師資格考試。,三、報(bào)考,浙江省考試對(duì)象的具體規(guī)定1.戶籍條件。凡浙江省內(nèi)（含戶籍或人事檔案在浙江?。┧猩暾?qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加國家教師資格考試。2.時(shí)間節(jié)點(diǎn)試點(diǎn)前，全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，憑畢業(yè)證書直接認(rèn)定；試點(diǎn)后，2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，須

7、參加考試。已取得《浙江省申請(qǐng)教師資格人員教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書》者（含幼兒園在崗教師經(jīng)培訓(xùn)后考試合格者），在規(guī)定的有效期內(nèi)，仍可按原教師資格認(rèn)定渠道和辦法申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。,三、報(bào)考,3.報(bào)考條件（1）學(xué)歷幼兒園教師。大專及以上學(xué)歷。2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中職學(xué)前教育（幼師）畢業(yè)生，可以報(bào)考。報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)

8、歷；報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。（2）在校生條件。全省列入國家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的專科和本科在校畢業(yè)班學(xué)生，可憑學(xué)校證明報(bào)考教師資格。,三、報(bào)考,4.考試內(nèi)容與方式考試分為筆試和面試兩部分（1）筆試機(jī)考、筆考兩種。逐漸向機(jī)考過渡。主要考核所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表

9、達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。各科考試時(shí)間120分鐘。,三、報(bào)考,（2）面試結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。面試時(shí)間：20分鐘,三、報(bào)考,5.考試科目幼兒園

10、教師資格： 一為綜合素質(zhì)，二為保教知識(shí)與能力小學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育教學(xué)知識(shí)與能力。初級(jí)中學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識(shí)與能力，三為學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力；高級(jí)中學(xué)教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識(shí)與能力，三為學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。試點(diǎn)期間，初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科。申請(qǐng)中等職業(yè)

11、學(xué)校文化課教師資格的人員參加高級(jí)中學(xué)教師資格考試。申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員參加高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試“綜合素質(zhì)”和“教育知識(shí)與能力”兩科考試。專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力考試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查，必要時(shí)進(jìn)行筆試，我省暫按原操作方式由各設(shè)區(qū)市結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際具體組織實(shí)施。,三、報(bào)考,6.考試成績筆試成績合格線由國家確定。筆試單科合格成績兩年有效。筆試各科成績合格者，方可參加面試。面試合格成績由省教育行政部

12、門確定。筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，作為申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的依據(jù)。,三、報(bào)考,7.考試的組織與實(shí)施教師資格考試每年春季和秋季各舉行一次由教育部統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時(shí)間。省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。省教育考試院負(fù)責(zé)考務(wù)管理、研制有關(guān)考務(wù)工作實(shí)施細(xì)則等工作。各市、縣（市、區(qū)）教育考試機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)下，按照分級(jí)負(fù)責(zé)、屬地管理的原則，具體組織教師資格考試筆試與面試工

13、作。,三、報(bào)考,8.考試收費(fèi)試點(diǎn)期間教師資格考試收費(fèi)按照國家有關(guān)規(guī)定和省財(cái)政廳、省發(fā)展改革委員會(huì)批準(zhǔn)的原收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。具體由省教育考試院另行公布。,四、國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀,2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教師（2012）1號(hào)）。,五、考試大綱解讀,《綜合素質(zhì)》,《綜合素質(zhì)》,,考試內(nèi)容模塊,（一）職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師

14、觀）主要考核內(nèi)容：教育三觀，即教育觀（素質(zhì)教育）；學(xué)生觀（人的全面發(fā)展思想、以人為本學(xué)生觀）；教師觀。（二）教育法律法規(guī)（三）教師職業(yè)道德規(guī)范（四）文化素養(yǎng)（五）基本能力——本次不同輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),試卷結(jié)構(gòu),一、單項(xiàng)選擇題,“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈?！边@說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.可變性 C.不均衡性 D.個(gè)體差異性我國教育的基本法是（ ）A.

15、《中華人民共和國教師法》 B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,,段老師一直在關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善等方面嚴(yán)格要求自己，但有時(shí)卻穿著拖鞋上課，經(jīng)常不注意儀表修飾。對(duì)段老師職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是（ ）A.值得肯定，師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì)，與儀表修飾無關(guān)B.有待改善，師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)和儀表修飾的結(jié)合C.無可非議，儀表隨意是個(gè)性的表現(xiàn)D.無關(guān)緊要，上好課才

16、是最重要的,,下列選項(xiàng)中，與秦始皇有關(guān)的歷史事件是（ ）A焚書坑儒 B.七國之亂 C.黃巾起義 D.淝水之戰(zhàn)下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.“三曹”指曹操、曹丕和曹植B.“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍C.“初唐四杰”指王勃、楊炯、駱賓王和李白D.“元曲四大家”指關(guān)漢卿、白撲、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖我國的“五岳”是指（ ）A.泰山 華山 衡山 恒山 嵩山 B.黃山

17、 秦山 華山 衡山 天山C.泰山 華山 廬山 恒山 嵩山 D.嶗山 泰山 華山 衡山 天山在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，為以后快捷方便地重新返回到該網(wǎng)頁，下列做法中最簡便的一項(xiàng)是（ ）A.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址復(fù)制到word文檔中B.將該網(wǎng)頁另存到一個(gè)特定的文件中C.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址添加到瀏覽器的收藏夾中D.將該網(wǎng)頁的所有內(nèi)容復(fù)制到word文檔中,常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等,二、材料分析題,閱讀下面材料，回答

18、問題。學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對(duì)徐老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。,最近：教師職業(yè)理念或者職業(yè)道德角度不排除以后調(diào)整,三、寫作題,請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言

19、流暢。不少于800字。 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。 材料1 [意]亞米契斯《愛的教育》：倡導(dǎo)諒解與友愛。 材料2 陶行知：“愛滿天下。” 材料3 豐子愷在談到他的老師時(shí)說，李叔同先生是“爸爸的教育”，夏丐尊先生是“媽媽的教育”。 材料4 冰心：“有愛就有教育。” 請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的生活體驗(yàn)，圍繞“愛與教育?！睂懸黄簧儆?00字的論說文，題目自擬。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。,職業(yè)

20、理念,,2,（一）職業(yè)理念⒈教育觀理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。2.學(xué)生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

21、學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。⒊教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。,第一節(jié) 教育觀,,一、教育觀與素質(zhì)教育觀（單選，材料分析題）,（一）教育觀——對(duì)教育所持有的看法核心：教育目的,《教育學(xué)》學(xué)習(xí)中教育目的部分,（二）素質(zhì)教育觀,定義：教育目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀內(nèi)涵：以

22、提高國民素質(zhì)為根本宗旨 面向全體學(xué)生的教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 存學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的 教育外延：終身性，縱橫交錯(cuò)。,試題分析,下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是( ) A .促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展 B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展 C.教育面向全體學(xué)生 D.引導(dǎo)學(xué)

23、生協(xié)調(diào)發(fā)展,,下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( )A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì) B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì) C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展,（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展,與應(yīng)試教育歷史：1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》1996《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》九屆人大一次和二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》1999《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃

24、》提出實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，《關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)思想。2006《中華人民共和國義務(wù)教育法》,（四）中小學(xué)素質(zhì)教育,一般性質(zhì)——基礎(chǔ)性。全面發(fā)展，面向全體。特殊性——根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，初中生以及高中生特點(diǎn),二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求,（一）目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化造就平等的公民培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力培養(yǎng)學(xué)生的法

25、律意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度,（二）國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求,面向全體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展,三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,（一）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件教育改革核心——課程改革（基礎(chǔ)教育課程改革需要了解，小學(xué)部分后面《教育教學(xué)知識(shí)與能力會(huì)有專門輔導(dǎo)）（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍（本次

26、輔導(dǎo)后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容）（三）將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中（四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用,（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別面向少數(shù)學(xué)生與面向全體學(xué)生的區(qū)別全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別價(jià)值取向的區(qū)別教學(xué)方式的區(qū)別評(píng)價(jià)方式的區(qū)別（二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙對(duì)素質(zhì)教育的誤（全體與個(gè)性發(fā)展的矛盾）沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),,某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)

27、語+特長+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（ ）A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能B.不正確，沒有提醒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能 D.不正確，沒有提醒評(píng)價(jià)方式的多樣化,第二節(jié) 學(xué)生觀,,一、“人的全面發(fā)展”的思想,（一）概念人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。（二） 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

28、舊式分工造成了人的片面發(fā)展及其大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑,我國教育目的理論依據(jù),二、“以人為本”的學(xué)生觀,（一）內(nèi)涵：以人為本——以學(xué)生為本（《教育學(xué)》相關(guān)知識(shí)）1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的個(gè)體（1）處于主體地位（2）具有個(gè)體獨(dú)立性（3）具有主題的需求與責(zé)權(quán)2.學(xué)生是發(fā)展的人（1）學(xué)生的身心具有規(guī)律性：順序性，階段性，不平

29、衡性，互補(bǔ)性；個(gè)體差異性（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人,（二）中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等知識(shí),三、具有公正與學(xué)生的共同發(fā)展,以人為本要遵循教育公正的原則促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則有差異學(xué)生的共同發(fā)展 性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平等差異。,試題分析,某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)

30、內(nèi)容，這種做法違背了（ ）A.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性 B.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性C.兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性D.兒童身心發(fā)展的順序性,,軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考試考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（ ）A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性 D

31、.學(xué)生的發(fā)展性,,“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（ ）A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的主體性C.學(xué)生的獨(dú)特性 D.學(xué)生的自主性,,范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（ ）A.有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展 B.有助于教學(xué)任務(wù)完成C.違背了公正施教的要求 D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求,,依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正

32、確的是（ ）A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個(gè)性 D.私拆學(xué)生信件,,劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（ ）A.維護(hù)了正常的教學(xué)順序 B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位 D.挫傷了學(xué)生的積極性,,：十個(gè)手

33、指有長短“這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（ ）A.順序性 B.階段性C.互補(bǔ)性 D.個(gè)體差異性,,人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（ ）A.階段性 B.互補(bǔ)性C.順序性 D.差異性,第三節(jié) 教師觀,,一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí),（一）教師觀及教師專業(yè)觀教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

34、、提高民族素質(zhì)的使命。 ——《中華人民共和國教師法》,1.教師職業(yè)與專業(yè),教師具有專業(yè)的基本特性：教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練教師具有專業(yè)自主性教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域,2.教師職業(yè)角色的特點(diǎn),職業(yè)角色：傳道者授業(yè)解惑者示范者管理者朋友研究者,3.教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn),復(fù)雜性創(chuàng)造性主體性示范性勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性長期性間接

35、性個(gè)體性與群體性,（二）新課程改革背景下的教師觀,1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師,2.教師行為的轉(zhuǎn)變,在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新

36、課程強(qiáng)調(diào)合作,二。中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,（一）教師專業(yè)發(fā)展的要求1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容,專業(yè)理想的監(jiān)理專業(yè)人格的形成專業(yè)知識(shí)的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善專業(yè)自我的形成,（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑,職前入職在職自我教育,（四）教師專業(yè)發(fā)展

37、的方法,觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),（五）教師專業(yè)發(fā)展的階段理論,富勒和布朗——三階段理論關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段伯利納——五階段理論新手階段熟練新手階段勝任階段業(yè)務(wù)精干階段專家階段,（六）教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí),終身學(xué)習(xí)的意識(shí)（終身教育，終身學(xué)習(xí)要重視）自主發(fā)展的意識(shí),三、中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)集體對(duì)自己2.教師專業(yè)知識(shí)

38、素養(yǎng)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)文化知識(shí),,3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)基本的教育科學(xué)知識(shí)先進(jìn)的教育理念較高的教育專業(yè)能力4.教師職業(yè)心理素養(yǎng)良好的情感特征積極穩(wěn)定的情緒特征良好的性格特征,四、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值,1.責(zé)任可與教師的界定、教師義務(wù)、教師角色等聯(lián)系起來2.價(jià)值社會(huì)價(jià)值個(gè)人價(jià)值,案例分析,針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（ ）

39、A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者 B.課程的建設(shè)者與開發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者 D.課堂教學(xué)的組織者,,常言道：“數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一長?！边@句話其實(shí)我們，教育應(yīng)該堅(jiān)持（ ）A.以情感體驗(yàn)為主 B.以說服教育為主C.以實(shí)踐鍛煉為主 D.以表演激勵(lì)為主,,董老師上游戲課時(shí)，小明總愛拒舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（ ）A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，

40、表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手,,老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是（ ）A.立即制止，讓學(xué)生站著聽課B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說 D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力,,盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老

41、師（ ）A.身體素質(zhì)良好 B.職業(yè)心理健康C.教學(xué)水平高超 D.學(xué)科知識(shí)豐富,,人們常說：“組教師的不要忘記，自己也曾是孩子。”這話提示教師要（ ）A.拓寬知識(shí)視野 B.消除刻板印象C.淡化教師角色 D.善于換位思考,,黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（ ）A.校本教研的意識(shí) B.課程開發(fā)的意識(shí)

42、C.長善救失的意識(shí) D.示范引領(lǐng)的意識(shí),,李老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成本的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（ ）A.教學(xué)情境 B.職業(yè)生存

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50、 C.學(xué)生發(fā)展 D.教學(xué)設(shè)計(jì),,當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂觀、豁達(dá)地面對(duì)。這表明劉老師具備（ ）A.健康的職業(yè)心理 B.豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)C.

51、較強(qiáng)的教育能力 D.高尚的職業(yè)道德,,趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也名列前茅?？伤险n發(fā)言積極，課余時(shí)間卻不愿與同學(xué)交流，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)問他題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題都不會(huì)做?……那好吧，由我來教教你吧……”久而久之，同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚(yáng)和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們不喜歡趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評(píng)語中，班主任對(duì)他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加

52、，對(duì)其他方面只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生?！　≌?qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位老師的教育行為。如果你是趙老師，會(huì)如何做?,,今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說完，便轉(zhuǎn)過身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：“報(bào)告!…‘什么事?”老師問?！袄蠋?，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文?！焙皥?bào)告的那位同學(xué)站起來說?！盀槭裁床煌饽?”老師和藹地問?！拔艺J(rèn)為

53、這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了?！?#160;老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說：“很好!我也贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這篇課文吧l’’同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。 問題：請(qǐng)從學(xué)