國(guó)家教師資格考試程序、內(nèi)容與策略

1、國(guó)家教師資格考試： 背景、程序與應(yīng)對(duì),報(bào)告人：傅建明 博士/教授,,,,一、背景與進(jìn)展,背景（一）完善教師資格認(rèn)證制度 教師資格制度：學(xué)歷要求、資格考試和教師試用規(guī)定等。（二）開(kāi)放與規(guī)范教師教育市場(chǎng)（三）準(zhǔn)入門(mén)檻提高促進(jìn)教師素質(zhì)提升1. 增加考試科目及其難度2. 為師范外的優(yōu)秀人才開(kāi)辟一條通道3. 拓寬了師資來(lái)源渠道增加擇優(yōu)聘任的可能,,（四）教師資格準(zhǔn)入制度發(fā)展第一階段：初步確立（1986 -1

2、995）1986年4月12日，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十三條規(guī)定“國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書(shū)”。首次確立教師資格制度。1986年9月，原國(guó)家教委發(fā)布了《中小學(xué)教師考核合格證書(shū)試行辦法》1993年10月八屆人大四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》，該法明確指出:“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，只有具備教師資格的人員，方可在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作?！?1995年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法

3、》第三十四條明確規(guī)定“: 國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍。” 1995年12月我國(guó)正式頒布了《教師資格條例》。至此，我國(guó)教師資格證書(shū)制度得到初步確立。這個(gè)時(shí)期，由于教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足，實(shí)行教師資格準(zhǔn)入考試的時(shí)機(jī)尚不成熟。,第二階段：過(guò)渡和試點(diǎn)（1995-1998）,1995年，原國(guó)家教委頒發(fā)了《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》，至1997年年底，一千多萬(wàn)名在職教師取得了國(guó)家認(rèn)定的教

4、師資格。1998年4月至1998年年底，教育部在上海、湖北、江蘇、四川、云南和廣西等省(市、區(qū))部分地、市進(jìn)行教師資格認(rèn)定試點(diǎn)工作。,第三階段：全面實(shí)施（2001--- ）,2000年9月23日，教育部部長(zhǎng)陳至立正式簽發(fā)第10號(hào)令，頒布《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》標(biāo)志著我國(guó)教師資格制度的規(guī)范得以確立。2001年4月以來(lái)，教師資格認(rèn)定工作在全國(guó)全面鋪開(kāi)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指

5、出：完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。國(guó)家制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。,進(jìn)展,2011試點(diǎn)： 浙江 湖北（2）2012年： 湖北、浙江、廣西、上海、海南 （5）2013年： 浙江、湖北、上海、廣西、海南、山西、安徽、山東、貴州（9）2014年：浙江、湖北、上海、廣西、海南、山東、安徽、貴州、山西、陜西、江蘇、吉林（12）2015年：浙江、湖北、上海、廣西、海南、山東、安徽、貴州、山西、陜西、江蘇

6、、吉林、湖南、北京（14）河南、廣東、甘肅、四川、福建、遼寧（可能）教育部《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》2015年開(kāi)始實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考。,二、考試內(nèi)容與程序,（一）考試性質(zhì) 　　中小學(xué)和幼兒園教師資格考試（簡(jiǎn)稱：國(guó)家教師資格考試）是由國(guó)家制定考試標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門(mén)組織領(lǐng)導(dǎo)、省教育考試院統(tǒng)一管理實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)參照性考試；是一種國(guó)家教育考試項(xiàng)目。,（二）考試類別,幼兒園教師資格考試 小學(xué)教師資格考試 初級(jí)

7、中學(xué)教師資格考試 高級(jí)中學(xué)教師資格考試,（三）對(duì)象,凡浙江省內(nèi)（含戶籍或人事檔案在浙江省）申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加國(guó)家教師資格考試。 　2011年及以前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，仍可持畢業(yè)證書(shū)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)中小學(xué)和幼兒園教師資格須參加國(guó)家教師資格考試。 資格考試3年有效，每5年一

8、周期定期注冊(cè)（師德、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、工作業(yè)績(jī)）。,（四）條件,除2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)（幼師班）學(xué)生，取得畢業(yè)證書(shū)后，可以報(bào)考幼兒園教師資格外，報(bào)考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。 （全國(guó)）2014年入學(xué)者一律參加國(guó)家考試。 　　報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校

9、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。 　　全省列入國(guó)家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的專科和本科在校畢業(yè)班學(xué)生，可憑學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)或教學(xué)管理部門(mén)出具的證明報(bào)考教師資格考試。非浙江戶口的在我省高校就讀的全日制研究生，可憑學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)出具的證明，報(bào)考教師資格考試。 專科大二、大三；本科大三、大四有考試資格。,（五）考試方式,國(guó)家教師資格考

10、試包括筆試(機(jī)考)和面試兩部分。筆試采用計(jì)算機(jī)化考試（簡(jiǎn)稱：機(jī)考）和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。 　　2012年除幼兒園和小學(xué)教師資格考試筆試各科目采用機(jī)考方式外，其余類別筆試科目均采用紙筆考試方式。 　　筆試各科成績(jī)合格者，方可參加面試。面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。,（六）考試程序,筆試+面試1.筆試科目幼兒園：綜合素質(zhì) 、保教知識(shí)與能力（機(jī)考）小學(xué)：綜合素質(zhì) 、教育教學(xué)知識(shí)與能

11、力（機(jī)考）中學(xué)：綜合素質(zhì) 、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 　（專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力）,2.面試,幼兒園面試：不分學(xué)科；小學(xué)面試：分為語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、 科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等8個(gè)學(xué)科；中學(xué)面試：學(xué)科與“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”相一致。,三、試題,（一）命題教育部考試中心統(tǒng)一 1.專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。 2. 職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教

12、育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.不考查死記硬背知識(shí)，不指定教材。,（二）題型,選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點(diǎn)評(píng)題、診斷題、辨析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。在機(jī)考科目中還采用了多媒體試題的形式。,（三）試卷結(jié)構(gòu)（綜合素質(zhì)）,,,,,,,,,,,,,（三）試卷結(jié)構(gòu)（幼兒園）,模塊 比例 題型學(xué)前教育原理

13、 27% 單選、簡(jiǎn)答、論述學(xué)前兒童發(fā)展 31% 單選、簡(jiǎn)答、材料 生活指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲與活動(dòng)指導(dǎo) 42% 單選題、簡(jiǎn)答題、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施 材料、活動(dòng)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)合計(jì) 100% 選擇題約20%，

14、 非選擇題約80%,,,,,,,,,,保教知識(shí)與能力,模塊 比例 題型學(xué)前教育原理 27% 單選簡(jiǎn)答論述學(xué)前兒童發(fā)展 31% 單選簡(jiǎn)答材料題生活

15、指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 單選游戲活動(dòng)指導(dǎo) 簡(jiǎn)答教育活動(dòng)的組織與實(shí)施 42% 材料題教育評(píng)價(jià) 活動(dòng)設(shè)計(jì)合計(jì)

16、 100% 單選約20% 非選約80%,,,,,,,,,,,教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）,教育知識(shí)與能力（中學(xué)）,模塊　　　　　　　　　 比 例　　　　　　題 型 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理　　 19% 　　　　　　　　　單項(xiàng)選擇題 中學(xué)教學(xué)　　　　　　　

17、　　 14% 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 18% 辨 析 題 中學(xué)德育 17% 　 材料分析題　　　　 中學(xué)課程

18、 5% 中學(xué)生發(fā)展心理　 9% 　　　　　　　　　單項(xiàng)選擇題 中學(xué)生心理輔導(dǎo)　　 8% 　　　　　　　　　簡(jiǎn) 答 題 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理　　 10% 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

19、 100% 單 項(xiàng) 選 擇 題 ： 約30% 非 選 擇 題 ： 約70%,,,,,,,,,,四、試卷結(jié)構(gòu),（一）綜合素質(zhì)單選題：共29題，每題2分，共58分

20、；材料分析題：共3題，每題14分，共42分；寫(xiě)作題：共1題，50分。 滿分150分,（二）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué) ）,一、單項(xiàng)選擇題：共20題，每題2分，共40分；二、簡(jiǎn)答題：共3題，每題10分，共30分；三、材料分析題：共2題，每題20分，共40分；四、教學(xué)設(shè)計(jì)題：共2題，選做一題，共40分。小數(shù)、小語(yǔ)各一題。,（三）教育知識(shí)與能力（中學(xué)）,一、單項(xiàng)選擇題：共21題，每題2分，共42分；二、辨析題：共

21、4題，每題8分，共32分；三、簡(jiǎn)答題：共4題，每題10分，共40分；三、材料分析題：共2題，每題18分，共36分；滿分150分,五、題目舉例,（一）綜合素質(zhì)涵蓋職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、基本能力五大內(nèi)容。材料題一般在職業(yè)理念、法律法規(guī)、職業(yè)道德和基本能力。寫(xiě)作題：作文，一般根據(jù)材料寫(xiě)作。,選擇題舉例,例1.小宇上課時(shí)經(jīng)常插話，老師生氣地說(shuō)：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法A.錯(cuò)誤，應(yīng)該

22、杜絕當(dāng)堂批評(píng)B.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生C.錯(cuò)誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格D.正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理,,例2.學(xué)校派張老師參加省里組織的 干部培訓(xùn)，但按學(xué)校的相關(guān)規(guī) 定，應(yīng)扣除張老師500元結(jié)交工資。學(xué)校的這項(xiàng)規(guī)定 A.節(jié)約了辦學(xué)成本 B.加強(qiáng)了經(jīng)費(fèi)管理 C.體現(xiàn)了按勞取酬 D.侵犯了教師權(quán)利例3.在下列傳統(tǒng)節(jié)日中，有吃粽子、賽龍舟習(xí)俗的是 A.

23、清明節(jié) B.重陽(yáng)節(jié) C.端午節(jié) D.元宵節(jié),材料題舉例,一般情況下有一題為視頻題，即根據(jù)視頻回答問(wèn)題。整體而言，考試內(nèi)容為學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)道德、職業(yè)理念（2題），一題為閱讀能力題。例：范老師在公開(kāi)課上提問(wèn)時(shí)用手指著后面說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)后面那位漂亮的女同學(xué)回答?！甭?tīng)課的老師們不約而同地把目光投向他所指的那個(gè)方向，尋找那個(gè)“漂亮”的學(xué)生。一個(gè)女生站了起來(lái)，正欲開(kāi)口回答，老師連忙用手制止：“我把的是你后面那位穿紅衣服的女同

24、學(xué)。”這個(gè)站起來(lái)的女生羞愧得無(wú)地自容，滿面通紅地坐下，趴在書(shū)桌上好長(zhǎng)一段時(shí)間。請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度評(píng)析這位老師的做法。,寫(xiě)作題舉例,閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。我們的人生，不像大海里的航船，只要不停止航行，就會(huì)遭遇風(fēng)險(xiǎn)。沒(méi)有風(fēng)平浪靜的海，沒(méi)有不受傷的船。 要求： 用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。

25、 立意自定，題目自擬； 觀點(diǎn)明確，分析具體， 條理清楚，語(yǔ)言流暢。 不少于800字。,（二）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）,單選題：1. “教，上所施，下所效也?！保ā墩f(shuō)文解字》）這句話反映了教師勞動(dòng)具有（

26、 ）A. 專業(yè)性 B. 示范性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性2．校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于( )A．顯性課程 B．隱性課程 C．活動(dòng)課程 D．綜合課程3．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )A．循序漸進(jìn)原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則4。某小學(xué)一次教學(xué)考試中陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無(wú)其事

27、的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有 A 穩(wěn)定性 B 持久性 C 掩飾性 D 短暫性,簡(jiǎn)答題,1.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件。2.簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。3.簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。,材料分析題,材料：上課前徐老師剛走到教室門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可惹了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)

28、身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上去練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！”聽(tīng)了徐老師的話，那位踢足球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下子得到了緩和，同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（10分）（2）說(shuō)明處理課堂突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。（10分）,教育知識(shí)與能力（中學(xué)

29、）,選擇題1.決定教育性質(zhì)的根本因素是A 生產(chǎn)力 B 文化 C 政治制度 D 科學(xué)技術(shù)2.在中學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等課程屬于A 學(xué)科課程 B 綜合課程 C 活動(dòng)課程 D社會(huì)課程3.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是A 焦慮 B 強(qiáng)迫 C 抑郁 D 恐怖,簡(jiǎn)答題,1.教育的文化功能。2.德育工作中運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求？3.簡(jiǎn)述學(xué)校策略的類型。4.簡(jiǎn)述埃里克森

30、的人格發(fā)展理論。,辨析題,1.動(dòng)物界也有教育。2.教學(xué)方法是指教師教的方法。3.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)新知新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究學(xué)習(xí)。,材料題,我就英語(yǔ)cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞“cock（公雞）”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái)，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道：“老師，有沒(méi)有母雞?。俊比嗔⒖毯迦淮笮Α?dāng)

31、時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二

32、是說(shuō)話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。 問(wèn)題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。（18分）,,材料：學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認(rèn)為她

33、們?cè)谛υ捵约?，在寢室里，若?tīng)到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L(zhǎng)得漂亮，會(huì)以為是在影射自己，上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。 問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問(wèn)題，并提出合理建議。（18分）,六、應(yīng)對(duì)策略,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；重新設(shè)計(jì)課程體系；制定課程標(biāo)準(zhǔn)；選擇適合的教材；改進(jìn)教學(xué)方式；側(cè)重能力評(píng)估。,（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),1.改變觀念（

34、1）影響因素外界刺激、內(nèi)心的自覺(jué)、文化積淀,（2）幾個(gè)基本觀念,№ 畢業(yè)證+資格證№ 識(shí)記+分析№ 文本知識(shí)+實(shí)踐知識(shí)№ 原理+運(yùn)用№ 精深+廣博,2.情境分析,要素：學(xué)校外部情境：1）文化與社會(huì)因素：家長(zhǎng)的期望、社區(qū)的看法、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)2）教育系統(tǒng)要素：教育方針、目標(biāo)的調(diào)整。3）可供學(xué)校利用的資源：家庭教育、社區(qū)教育、媒體教育、社會(huì)需求、環(huán)境保護(hù)、地方風(fēng)俗文化、知識(shí)與信息、教育改革等。學(xué)校內(nèi)部情境：１）學(xué)

35、生：知識(shí)、能力及身心發(fā)展現(xiàn)狀、生活環(huán)境和既定的教育需求。２）教師：價(jià)值觀念、態(tài)度、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)和角色。３）經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)資源等,技術(shù)： SWOT,S： Strengths，表示實(shí)力，學(xué)校強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)；W：Weakness，表示缺陷與不足；O：Opportunities，表示機(jī)會(huì)；T：Threats，表示危機(jī)和威脅。具體技術(shù)：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、觀察,3.目標(biāo)厘定,整體性 　　　層次性 　　時(shí)效性

36、　　　獨(dú)特性 　　指向性 開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性,4.目標(biāo)表述,行為主體：行為主體必須是學(xué)生而不是教師。行為動(dòng)詞：應(yīng)該是可以操作的。行為條件：指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制。表現(xiàn)程度：學(xué)生達(dá)到的最低水平。,（二）重新設(shè)計(jì)課程體系,基本原則1.基于《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、國(guó)家考試中心的《綜合素質(zhì)（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)）》和《保教知識(shí)與能力》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》《教育知識(shí)與能力》規(guī)劃課程體

37、系2.突出能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向3.文化課與技能課并重4.資格導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向結(jié)合,具體操作,幼兒師范學(xué)校法定類：動(dòng)不了文化類：集中開(kāi)設(shè)，課時(shí)看實(shí)際情況確定。學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育原理、游戲理論與游戲設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活指導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、教育法律法規(guī)、班級(jí)管理等等。技能類：貫穿整個(gè)學(xué)程而不拘泥于幾個(gè)課時(shí)。繪畫(huà)、玩教具制作、聲樂(lè)、簡(jiǎn)譜試唱、鍵盤(pán)、舞蹈創(chuàng)編、普通話、粉筆字實(shí)踐類：分階段四年一貫。,小學(xué)教育專業(yè),法

38、定類：動(dòng)不了專業(yè)類：集中開(kāi)設(shè)，課時(shí)看實(shí)際情況確定。兒童心理學(xué)、教育原理、課程與教學(xué)論、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等等。文化修養(yǎng)與基本技能類：平時(shí)積累。百科知識(shí)、普通邏輯、寫(xiě)作等等。實(shí)踐類：分階段四年一貫。,高等師范學(xué)校,法定類：動(dòng)不了專業(yè)類：集中開(kāi)設(shè)，課時(shí)看實(shí)際情況確定。教育基礎(chǔ)、課程與教學(xué)論、德育原理、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理 、教師心理、心理輔導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)、教師職業(yè)道德、教育

39、法律法規(guī)等等。文化修養(yǎng)與基本技能類：平時(shí)積累。百科知識(shí)、普通邏輯、寫(xiě)作等等。實(shí)踐類：分階段四年一貫。,（三）制定課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）。,要求：,教研室統(tǒng)一規(guī)劃；

40、每門(mén)課單獨(dú)制定；消除交叉重疊；規(guī)定具體的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。,（四）選擇適合的教材,1.市場(chǎng)化選擇（注意校本化改造）2.教師自編（特別是練習(xí)題）,選擇（自編）標(biāo)準(zhǔn)：,1.與專業(yè)要求相一致；2.適合教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)；3.能夠涵蓋國(guó)家教師資格考試的內(nèi)容；4.有足夠的案例或練習(xí)。,（五）改進(jìn)教學(xué)方式,1.課堂講授與課外練習(xí)相結(jié)合講授時(shí)除了講清楚基本概念與基本原理之外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此必須加大實(shí)踐部分的教學(xué)課時(shí)。

41、練習(xí)包括兩部分：一是完成每章的形成性練習(xí)手冊(cè)；二是運(yùn)用具體原理解釋或設(shè)計(jì)具體的保育教育活動(dòng)。,2.校內(nèi)考試與資格考試相結(jié)合,校內(nèi)考試盡可能將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合。平時(shí)考核可以利用《形成性練習(xí)手冊(cè)》在每章教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體場(chǎng)境。同時(shí)，不管是平時(shí)考試或期末考試，除了教學(xué)本身的特殊目的之外，在內(nèi)容、題型、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面都要盡可能地與資格考試相一致，最大限度地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高與教師

42、資格的獲得。,3.案例解釋與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合,案例幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)原理的理解與運(yùn)用，所以講授與練習(xí)時(shí)要盡可能多地結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行。設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生養(yǎng)成操作能力。,4.建立全程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)制度,分年級(jí)設(shè)計(jì)見(jiàn)習(xí)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。參建立具體的評(píng)估體系。,（六）側(cè)重能力評(píng)估,1.盡量不考死記硬背的知識(shí)；2.試題盡可能與資格考試一致；3.注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家考試一致；4.增加評(píng)估方式如：反思日記，訪談評(píng)價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)歸納，操作性評(píng)價(jià)，作品評(píng)價(jià)等等。