國(guó)家教師資格考試 小學(xué)教育教知識(shí)與能力 考點(diǎn)歸納 完整版

1、國(guó)家教師資格考試復(fù)習(xí)考點(diǎn)歸納，輕松通關(guān)！小學(xué) 小學(xué) 教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納 教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納目錄 目錄第一章 第一章 教育基礎(chǔ) 教育基礎(chǔ) 1.1: 1.1:教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 1.2: 1.2:教育基礎(chǔ)知識(shí) 教育基礎(chǔ)知識(shí) 1.3: 1.3:我國(guó)小學(xué)教育 我國(guó)小學(xué)教育 1.4: 1.4:課程改革現(xiàn)狀和趨勢(shì) 課程改革現(xiàn)狀和趨勢(shì) 1.5: 1.5:教師及其專業(yè)發(fā)展 教師及其專業(yè)發(fā)展

2、 1.6: 1.6:小學(xué)學(xué)校管理 小學(xué)學(xué)校管理 1.7: 1.7:小學(xué)教育科學(xué)研究 小學(xué)教育科學(xué)研究第二章 第二章 學(xué)生指導(dǎo) 學(xué)生指導(dǎo)2.1: 2.1:個(gè)體身心發(fā)展與教育 個(gè)體身心發(fā)展與教育 2.2: 2.2:身心發(fā)展特點(diǎn)及教育 身心發(fā)展特點(diǎn)及教育 2.3: 2.3:小學(xué)智育 小學(xué)智育 2.4: 2.4:小學(xué)德育 小學(xué)德育 2.5: 2.5:心理 心理健康及心理輔導(dǎo) 健康及心理輔導(dǎo)第三章 第三章 小學(xué)班級(jí)管

3、理 小學(xué)班級(jí)管理3.1: 3.1:班級(jí)和班集體 班級(jí)和班集體 3.2: 3.2:班級(jí)管理 班級(jí)管理 3.3: 3.3:班級(jí)活動(dòng) 班級(jí)活動(dòng) 3.4: 3.4:少先隊(duì)活動(dòng) 少先隊(duì)活動(dòng) 3.5: 3.5:課外活動(dòng) 課外活動(dòng) 3.6: 3.6:班主任 主任第四章 第四章 學(xué)科知識(shí) 學(xué)科知識(shí)4.1: 4.1:小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文4.2: 4.2:小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)第五章 第五章 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)5.1: 5.1:教學(xué)

4、設(shè)計(jì)和教案 教學(xué)設(shè)計(jì)和教案 5.2: 5.2:小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng) 5.3: 5.3:信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合 信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合第六章 第六章 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)實(shí)施6.1: 6.1:教學(xué)概述 教學(xué)概述 6.2: 6.2:教學(xué)過程 教學(xué)過程 6.3: 6.3:小學(xué)教學(xué)原則 小學(xué)教學(xué)原則 6.4: 6.4:小學(xué)教學(xué)方法 小學(xué)教學(xué)方法 6.5: 6.5:小學(xué)教學(xué)組織形式

5、 小學(xué)教學(xué)組織形式第七章 第七章 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)7.1: 7.1:教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)7.2: 7.2:教學(xué)反思 教學(xué)反思尊的教師觀。在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，“君子之教，喻也；道而弗牽．強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心：指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案?！秾W(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)不躐等，即學(xué)習(xí)要由易到難，循序漸進(jìn)，不能越級(jí)而進(jìn)

6、。(二)西方古代的教育學(xué)思想在西方，追溯教育學(xué)的思想來源，需要提到古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法(也稱產(chǎn)婆術(shù))著名。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個(gè)必要的步驟，因?yàn)槌且粋€(gè)人很謙遜“自知其無知”。否則他不可能學(xué)到真知。第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。柏拉圖的教育思

7、想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國(guó)》中。柏拉圖認(rèn)為人類要想從“現(xiàn)實(shí)世界”，走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。這種教育只有貫徹了睿智的哲學(xué)家和統(tǒng)治者的思想，才能引導(dǎo)蕓蕓眾生走向光明。教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)這種理想的正義國(guó)家的工具。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲，，的最早提倡者。亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為追求理性就是追求美德，

8、就是教育的最高目的。亞里士多德的教育觀主要表現(xiàn)在他的著作《政治學(xué)》中。他認(rèn)為，教育應(yīng)該是國(guó)家的，每一個(gè)公民都屬于城邦，全城邦應(yīng)有一個(gè)共同目的，所有的人都應(yīng)受同樣的教育，“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”。但他所指的“每一個(gè)公民”不包括奴隸。他主張一部分人可以受教育．一部分人即奴隸則是不可受教育的。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然，，的原則．注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也