同樣的權利同樣的愛護課件

1、人教版八年級思想品德（下冊）,第三課　同樣的權利　同樣的愛護,教材分析,本課題在本書中的地位,本課題是八年級《思想品德》下冊第二單元“我們的人身權利”中第三課的第二框。因為生命健康權是公民最根本的人身權利，所以第三課是本單元的知識基礎和權利前提，而本節(jié)內容是第三課的落腳點，主要說明應積極行使自己的生命健康權，不得侵害他人生命健康，所以本節(jié)在全書知識結構和邏輯結構中占有重要地位。,,,,教學目標,1．知識目標  正確行使生

2、命健康權，不得損害他人生命健康學會自我保護，遠離暴力。,2．能力目標 通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器保護自己。,3．情感態(tài)度與價值觀目標 懂得尊重、珍愛生命和健康，不僅是一項權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；自覺尊重他人的生命與健康，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。,1.

3、重點： 正確、積極地行使生命健康權。,教學重點和難點,,2 .難點： 關愛他人的生命和健康。,1.在現(xiàn)實生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識，只認識到關注自己的生命和健康是個人的權利，卻沒有意識到這也是一種責任，部分同學不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責任的意識非常有必要。,學情分析,2.由于暴力文化泛濫，加之青少年學生做事容易沖動，常使法制觀念淡薄的學生，在與他人發(fā)生矛盾后，以暴力手段解決問題。因此，加

4、強關愛他人生命與健康的教育，有助于避免或減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。,1．討論法。通過設置有觀點沖突，有思維力度的問題情境，引發(fā)學生深入思考，表達自己的真實想法，教師進行必要引導，從而幫助學生形成正確認識。,教法選擇,2．體驗式教學。引導學生采用換位思考的方法，想象、回憶失去親人、健康權被侵犯等情景，交流感受，加深學生對珍愛生命、關愛他人等相關內容的認識。,,學法指導,新課程倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。結合本課內容

5、及學生情況，采用主體性學習、體驗性學習、合作探究性學習等學習方法，引導學生學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。,,教學過程,在教學過程中，各項活動的安排注重互動、交流，充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。,播放《健康歌》，讓師生共同隨著音樂做運動,導入：,設計意圖：讓學生體味生命健康的快樂，初步感受到鍛煉身體也是行使生命健康權的表現(xiàn)，為新課的展開巧妙引路。通過活動，調動學生情緒，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和參與教學的主動

6、性、積極性。,生命感言：熱點鏈接，吸引學生； 新聞分析，突破重點。,生命諾言：生活考場，反思自身； 情感滲透，突破難點。,生命贈言：情感升華，感悟生命； 以思導行，以行感悟。,三個篇章,,生 命 感 言,1999年 ，福建省福州市一八年級女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺； 2001年11月 ，新疆石河子市

7、4名九年級女生，因考試排名靠后，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家；2009年6月 ，江蘇豐縣某中學一學生因被老師批評，跳樓自殺；,,設計意圖：分析自殺事件發(fā)生的原因、危害，明確每個人應珍愛自己的生命，積極行使生命健康權。,設計意圖：明確不珍愛生命健康權所帶來的惡果，認識珍惜自己的生命健康權是一種責任。,,活動一,列舉我們的生活當中還有哪些不珍惜生命健康權的行為？,列舉：①不吃早餐

8、②長時間玩游戲 ③吸煙、喝酒、吸毒④不積極鍛煉身體 ⑤闖紅燈、跨道路欄柵……,,生 命 諾 言,,,,,,,生命的托舉,活動二 案例分析學生閱讀教材Ｐ30中的案例，并思考案例以下問題，分組討論。,設計意圖：使學生認識到侵害他人生命健康權，害人就是害己，讓學生更加懂得尊重和關愛他人生命與健康的重大意義。,（1）分析此事件給雙方帶來的嚴重后果。（2）討論此事件給我們的教訓。（3）審視自己是否有類似的行為傾向，充分認識此類行為的

9、危害。,,,,,,,活動三,1.學生列舉尊重他人的生命健康權事例?！　?.回憶、交流自己受人關愛的體驗與感受。,設計意圖：通過活動，體驗受人關愛的感受，使學生認識到應該關愛他人的生命健康，從自己做起，落實在行動上。,生 命 贈 言,材料一：2009年10月24日，來自湖北長江大學的陳及時、何東旭、方招、徐彬程、李佳隆、龔想濤等15名同學冒著生命危險，跳入長江荊州寶塔灣江段，救起了兩名不慎落水滑入江中的少年。其中，三名年僅19歲

10、的大學生——陳及時、何東旭、方招不幸被江水吞沒，獻出了年輕的生命。為表彰“10·24”英雄事跡，教育部決定授予長江大學徐彬程等15名同學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”榮譽稱號，追授陳及時、何東旭、方招同學“全國舍己救人優(yōu)秀大學生”榮譽稱號。 材料二：湖北大學生救落水兒童當日，有漁船停留在離落水者不足5米的地方。參與施救學生曾下跪請求幫忙，但漁船老板說“活人不救，撈尸體，白天每人1萬2千元，晚上1萬8千”

11、，甚至連救生圈都未給。據(jù)記者調查發(fā)現(xiàn)，當?shù)卮嬖谝粋€民間牟取暴利打撈隊，?？繐剖w賺錢。 （1）陳及時等同學的行為充分體現(xiàn)了中華民族什么傳統(tǒng)美德？ （2）請從道德和法律等方面評價“10·24”英雄集體及漁船老板的行為。 （3）假如你遇到了危險困境，你應該保持怎樣的信念？為什么？,材料分析,活動四,設計意圖：通過對落水之后不同做法的分析，引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關愛他人的生命和健康。