第4講科學家角色的出現(xiàn)和科學社會體制的形成

1、第四講科學家角色的出現(xiàn)和科學 社會體制的形成,本講提要:,引言 科學家社會角色是歷史的產(chǎn)物 中世紀晚期和文藝復興時代 17世紀英國的”業(yè)余科學家”和皇家學會 法蘭西科學院和專家科學 科學活動的專門職業(yè)化 科學家這一社會角色之活動舞臺的確立,引言,一、科學家社會角色是歷史的產(chǎn)物,Scientist的由來Eg.達爾文說明：一般的科學家和專門的科學家（如生物學家）的社會角色的出現(xiàn)以及他們被社會正式承認，必須經(jīng)歷一定

2、的歷史過程 問題： 科學家的社會角色是怎樣出現(xiàn)的？ 在科學家作為一種社會角色正式出現(xiàn)以前，是什么樣的一些人在從事科學研究并促進了科學的發(fā)展呢？這些人的社會身份、社會地位和社會圈子是怎樣的呢？,一、科學家社會角色是歷史的產(chǎn)物,1. 茲納涅斯基的早期思考 Floriau Znaniecki：《論知識分子的社會角色》(1940),較為系統(tǒng)地討論了知識分子在社會中的角色 技術(shù)人員“有知識的人” 圣

3、賢哲人 學者（神職的學者vs.世俗的學者） 世俗的學者：發(fā)現(xiàn)真理、著書立說、把知識系統(tǒng)化、傳播真理與捍衛(wèi)真理。其中論述知識的傳播時，涉及到教師與學校的功能——與科學事務相關開發(fā)人員：知識分子中新出現(xiàn)的類型，是在知識領域中開辟走向未知領域的新途徑的人?？偨Y(jié)：并未對自然科學家的社會角色進行單獨的、充分的研究，但其討論為分析科學家的社會角色提供了重要的出發(fā)點,,一、科學家社會角色是歷史的產(chǎn)物,2 本&#

4、183;戴維的系統(tǒng)研究 Ben David：《社會中的科學家角色》（1971年）科學家角色的出現(xiàn)、傳播與功能 近代科學家角色出現(xiàn)前，科學知識發(fā)展常常是不連續(xù)的,Why?近代前沒有科學家的社會身份，也沒有進行科學活動的特定社會圈子 人們沒有把科學本身當作目的來對待 對古代從事科學活動的人的社會地位進行了研究對早期科學發(fā)展做出貢獻的人：技術(shù)人員（包括醫(yī)生）、哲學家 自然哲學家技術(shù)人員：工匠、工程師、建筑師、醫(yī)生，還包括天文

5、—占星術(shù)士、化學—煉金術(shù)士等等,本·戴維,本·戴維1920年生于匈牙利，1941年遷居以色列，1955年在希伯來大學獲得社會學博士學位以后留校任教。從1968年起，本·戴維一直兼任美國芝加哥大學的社會學教授，并先后擔任國哈佛大學、加州大學（伯克利）、普林斯頓大學、斯坦福大學和蒙特利爾大學的客座教授。1986年1月在耶路撒冷逝世。本·戴維是當代的著名的科學社會學家之一，他寫出了一系列科學社會學的重

6、要論文，重點研究了不同的學術(shù)組織與科學發(fā)展活動的關系，探討了歷史上的社會結(jié)構(gòu)和科學組織對科學的作用，并從社會學角度加以解釋，提出了許多新穎而頗具說服力的見解。斯托勒曾把本·戴維列為美國的科學社會學研究中與默頓傳統(tǒng)無關的三位代表人物之一（另外兩人是庫恩和普賴斯）。,一個國家的科學成果數(shù)占全世界總數(shù)的百分比超過25%，該國就處于科學的興隆期。 自文藝復興至今，科學活動中心按這樣的順序在轉(zhuǎn)移：意大利（1540—1610

7、）→ 英國（1660—1730）→ 法國（1770—1830）→德國（1810—1920）→ 美國（1920—）,湯淺光朝的科學中心轉(zhuǎn)移模式,湯淺光朝的科學中心轉(zhuǎn)移模式,二、科學家角色的孕育：中世紀晚期和文藝復興時代,歐洲的中世紀是宗教統(tǒng)治的時期，科學的發(fā)展完全停滯了，宗教教義與經(jīng)院哲學統(tǒng)治了整個思想界，一切知識都成為神學的分支，科學變成了神學的婢女。歷史的發(fā)展呈現(xiàn)了突然的中斷。但是，事情還有另外的一面。在這里，科學史家丹皮爾的看法很

8、值得注意。他在《科學史》一書中指出，中世紀完成了自己的任務，準備好了文藝復興，這個文藝復興的特征不但是人文主義、藝術(shù)的成就，也不僅僅是地理上的大發(fā)現(xiàn)，還有自然科學的開端，所以“對于科學史家來說，中世紀是現(xiàn)代科學增長的溫床?！边@種觀點看到了歷史發(fā)展的連續(xù)性的一面。,二、科學家角色的孕育：中世紀晚期和文藝復興時代,1. 阿拉伯人對于科學發(fā)展的獨特貢獻 討論歐洲中世紀科學的歷史,阿拉伯人的貢獻是不能忽略的。阿拉伯帝國的全盛時期在8至11世

9、紀,建立了地跨歐、亞、非三大洲的龐大帝國；政治開明、經(jīng)濟繁榮，科學和文化事業(yè)有很大發(fā)展 阿拉伯帝國版圖上廣布著天文臺、圖書館、書商和翻譯中心。阿拉伯人的抄書（抄錄古代文獻）和翻譯活動，為保存古代文獻起了重大的作用；這些古代文獻，后來又被翻譯為拉丁文，成為近代歐洲文明起步的重要思想來源。 阿拉伯人還把古代中國以及印度的文明與技術(shù)介紹到了歐洲（如，中國的四大發(fā)明與印度的計數(shù)法） 阿拉伯民族還擁有一批在各個領域做出貢獻的學者,薩頓關于

10、阿拉伯文明的圖示,二、科學家角色的孕育：中世紀晚期和文藝復興時代,2 大學教師—科學家這一社會角色的早期孕育 公元9世紀，阿拉伯帝國出現(xiàn)了世界上最早出現(xiàn)的大學，是現(xiàn)在埃及最負盛名的埃茲哈爾大學的前身。伊斯蘭大學的穆斯林學者及教師的身份，可以認為是孕育后來的大學教師—科學家的社會角色的最早先兆在歐洲各國，8至13世紀興建了大量的教堂，并隨著教堂的建立、僧侶隊伍的發(fā)展，出現(xiàn)了寺院本身的學校。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了世俗的法律、醫(yī)學學院，成

11、為近代大學的雛形與前身。到15世紀為止，歐洲各地已經(jīng)興建大學共有80多所，其中意大利最多，共建立了20所大學，法國也興建了18所，英國5所，西班牙和葡萄牙15所，德意志、波希米亞及低地國家16所，其他國家有6所 在這些古老的大學中，基礎教育有七科：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文學以及音樂，號稱“七藝”。以后又不斷地有所發(fā)展，文法課中增加了希臘、拉丁的古典文獻，增加了亞里士多德的自然哲學，歐幾里德的幾何學，托勒密的天文學，阿拉伯的

12、數(shù)學等等；并開設有神學、醫(yī)學、法學等專業(yè)教育的課程。,二、科學家角色的孕育：中世紀晚期和文藝復興時代,2 大學教師—科學家這一社會角色的早期孕育 中世紀的大學已經(jīng)具備了現(xiàn)代大學的基本模式，比如說在機構(gòu)設置上已經(jīng)有了學院和系別，在教學安排方面已經(jīng)有了課程設置和學位制度在大學這種社會結(jié)構(gòu)的形成過程中，出現(xiàn)了大學教師這種社會身份和社會職業(yè)，特別是世俗的大學教師（非神職人員的教師）的出現(xiàn)更具有重要的意義 在學校的教師和學者中間，逐漸有一些

13、人對科學問題發(fā)生興趣，如邏輯學教師會去討論數(shù)學和物理學問題，醫(yī)學教師要研究生物學問題。不過開始時的科學教育在大學中是處于外圍和業(yè)余的地位。 在一般的大學教師中逐步分化出專門教授科學的大學教師。在14、15世紀，首先是在意大利的大學中，以后，又在德國、荷蘭以及其他國家的大學中，逐漸設立了諸如數(shù)學、天文學、自然哲學、亞里士多德物理學等自然科學的教席,若干大學付工資的教席數(shù)目,二、科學家角色的孕育：中世紀晚期和文藝復興時代,3 藝術(shù)家和工匠

14、傳統(tǒng)對科學家角色孕育的貢獻 從這個時期的歷史來看，對于現(xiàn)代科學家社會角色的形成有重要意義的，還有另一類人員，這就是以達芬奇為代表的藝術(shù)家和工匠這種社會角色的出現(xiàn)。 丹皮爾為達芬奇寫下的頭銜有：畫家、雕塑家、工程師、建筑師、生理學家、生物學家、哲學家，等等，并且指出，達芬奇作為上列諸角色中的每一種角色都是超一流的 達芬奇所代表的工匠傳統(tǒng)的社會角色，同樣也孕育著未來的科學家角色。一旦把大學教師所具有的學術(shù)傳統(tǒng)和實驗研究與探索精神結(jié)合起

15、來，就會實現(xiàn)真正的現(xiàn)代意義的科學研究，也就是科學家角色的形成。,三、科學體制化的開端：17世紀英國的“業(yè)余科學家”與皇家學會,17世紀，英國成為當時世界科學發(fā)展的中心。這個時期的英國，不但出現(xiàn)了哈維、波義耳、牛頓這樣的大科學家；而且科學活動在社會中得到了承認與重視，科學甚至成為一般上層社會人士的興趣與業(yè)余愛好，成為一種時尚。 默頓的研究：《十七世紀英國的科學、技術(shù)與社會》據(jù)《英國國民傳記辭典》的資料，說明上層精英人物怎樣表現(xiàn)出了對科

16、學的興趣；據(jù)《英國國民傳記辭典》的資料統(tǒng)計了對科學技術(shù)發(fā)生興趣的人的絕對數(shù)字；據(jù)《科學技術(shù)史手冊》的資料，列出了英國17世紀的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的絕對數(shù)字結(jié)論：,默頓依據(jù)《國民傳記辭典》所提供的資料，對英國上層社會精英人物對科學的興趣。,17世紀英國人對科技發(fā)生初始興趣的數(shù)字,17世紀英國的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的數(shù)字,三、科學體制化的開端：17世紀英國的“業(yè)余科學家”與皇家學會,對17世紀英國情況的總結(jié)：大約1645年開始，出現(xiàn)了崇尚F·

17、;培根之實驗哲學的“地下組織”；成員為英國上層社會人士；活動地域為倫敦與牛津；其活動包括一起觀察日蝕、月球、空氣實驗（包括測大氣壓力），以及興趣廣闊的討論；其幌子為“新哲學或?qū)嶒炚軐W”，把自己團體稱為“哲學學會”其骨干分子Robert Boyle，Gender: Male，年僅20歲的就參加了倫敦學會的活動，后來作為核心成員參加了牛津的社團，并提出了“無形學院”概念。1662年7月15日，英國皇家學會蒙特許準予成立；次年又頒發(fā)了第二

18、個特許狀，準予擴大該學會的特權(quán)，學會自身也公布了正式的會章。由此，世界上第一個有影響的科學家組織正式開始了自己的歷史。英國皇家學會的成立，宣布了科學活動在英國社會中正式得到承認，宣布了科學活動的體制化。,三、科學體制化的開端：17世紀英國的“業(yè)余科學家”與皇家學會,英國皇家學會成立的意義明確規(guī)定了科學活動的社會價值與功能規(guī)定了科學活動的規(guī)范——實驗方法，精確研究在組織上把科學活動者結(jié)合在一起，形成第一個科學共同體專業(yè)分工的開始—

19、—1664年，皇家學會還建立了各種專門的委員會，當時的會員分布在這些不同委員會中的人數(shù)是：機械問題69人，手工業(yè)史35人，農(nóng)業(yè)32人，天文學15人1665年出版了直屬雜志《皇家學會哲學會刊》——開辟了科學團體出版學術(shù)雜志的先河，作為傳遞與保存科學信息的重要手段，成為科學共同體形成與學科成熟的重要標志“業(yè)余科學家”,早期“業(yè)余”科學家的職業(yè),英國皇家學會章程,皇家學會的任務和目的是——通過實驗增進關于一切自然事物的知識并改進一切有用的

20、技藝、制造方法、機械操作、發(fā)動機和發(fā)明——（不涉及神學、形而上學、倫理學、政治學、語法、修詞學或者邏輯學） 一切為了替上帝增光、為國王添榮譽……，為他的王國帶來好處，并為人類普遍造福,三、科學體制化的開端：17世紀英國的“業(yè)余科學家”與皇家學會,從皇家學會看英國17世紀科學體制化的缺陷：業(yè)余化——科學體制化只能是初步的貴族化——普及程度不足（William Smith）,思 考？,為什么說英國的科學是科學體制化的開端？ 本

21、-戴維：“科學運動實現(xiàn)其目標，并被社會接受其價值觀時，體制化便開始了?！?英國的“科學家”是真正的科學家嗎？ 不是現(xiàn)代意義上以科學為營生手段的科學家，他們是科學家的代言人、科學的政治家，他們的社會身份龐雜。本-戴維曾經(jīng)說：“皇家學會是一個獨立的團體，但是它的基礎是混雜的會員?！?思 考？,為什么英國的科學中心的地位會被法國替代？,四、科學專職化的第一步：法蘭西科學院和專家科學,法蘭西科學院成立前的情況17世紀早期，法國

22、也同樣出現(xiàn)了由個人自由地組織起來的各種學術(shù)性團體。在發(fā)展過程中，那些獻身科學的人們，意識到了經(jīng)濟問題的重要意義，開始尋求政府的財政資助。那些先驅(qū)人物認識到，要發(fā)展科學就必須實行一種政策，以少數(shù)有頭腦的科學家的工作來代替那種沒有多少成果的業(yè)余科學家的團體。如索比埃爾（S. Sorbiere）提出組建一個由國王和富有人物出面的專門機構(gòu)，即自然科學院，以保證科學家實驗活動的經(jīng)常性開展；泰文諾（M. Thevonet）則提議成立一個科學與藝術(shù)

23、公司，組織內(nèi)成立專門實驗室、天文臺以及系統(tǒng)收集資料的考察隊，雇用長期的譯員和國外通訊人員等，以構(gòu)建一個由有限的專職學術(shù)官員和專家組成的、下設委員會的體系另一方面，國王政權(quán)和首相也想通過科學（在文學和藝術(shù)之外再加上科學）為王權(quán)增光，得到實際的統(tǒng)治力量。所以，在提出方案的代表人物和當時代表王權(quán)的首相之間，實際上進行了反復的磋商，約達三年之久,四、科學專職化的第一步：法蘭西科學院和專家科學,法蘭西科學院的成立法國皇家科學院在1666年末成

24、立；最初只有15名成員組織構(gòu)成：數(shù)學，包括所有的“精確科學”；物理，涉及所有的“實驗科學”，如物理、化學、解剖學和植物學 規(guī)章：每星期三討論數(shù)學問題，星期六討論物理科學；會議在皇家圖書館舉行，所有的會員都要參加成員：并未包括所有那些最早組織私人科學院的成員，只是吸收各個領域的專家，最初只有15名成員；同時吸收一批外國著名科學家為它的院士，如惠更斯（C. Huygens）就是其中之一 活動：籌建天文臺，組織科學考察；除純理論自然科

25、學研究外，還進行了許多與工業(yè)、軍事、教育有關的科學活動，因而推動了科學事業(yè)的發(fā)展；科學院后來還吸收新的天才科學家為新成員，擴大了院士的名額,四、科學專職化的第一步：法蘭西科學院和專家科學,法蘭西科學院與英國皇家學會的比較成員狀況不同：英國的皇家學會是業(yè)余科學家聚會的場所，是英國上層社會中支持或進行科學活動的人士的組織；而法國科學院則是專家的專門科學機構(gòu)，雖然它僅限于少數(shù)精英人物，和后來發(fā)展起來的以科學為職業(yè)的大量的一般科學家還有所區(qū)別

26、，但是，這些院士也是專職從事科學活動的高級精英人物，顯然不同于一般的業(yè)余愛好者。,四、科學專職化的第一步：法蘭西科學院和專家科學,法蘭西科學院與英國皇家學會的比較經(jīng)濟狀況不同：英國皇家學會雖得英王特許成立，但并未從國家得到任何經(jīng)濟贊助；會員要交納可觀的會費，富有的會員（如班克斯）還用自己的財富支持學會的活動；法國科學院則是國家機構(gòu)，其院士可從國家得到豐厚年薪和助手配備，即使出身較低的科學家，也可因科學成就成為院士，享受高薪而成為社會的

27、上層自治程度不同：英國皇家學會是科學家的自主團體，其活動內(nèi)容由會員自己決定，他們自由地進行交流、討論，并沒有任何的行政使命；而法國科學院由于得到國家供給，就承擔了行政與管理的使命。有資料說明，一個時期的法國科學院要管理公眾事務，處理市政、軍事、教育以及工農(nóng)業(yè)方面設計科學的問題,四、科學專職化的第一步：法蘭西科學院和專家科學,法蘭西科學院的影響開創(chuàng)了獨立的科學研究機構(gòu)的先例（不同于美國國家科學院的榮譽性組織 ）法國科學院的成立及領取

28、國家薪俸的院士制度的出現(xiàn)，是科學活動體制化和科學家社會角色形成的重要步驟。這種制度作為一種預示和跡象，預示著科學可以成為一種有經(jīng)濟收入的專門職業(yè)，從而向著科學家社會角色的實現(xiàn)又接近了一步。是法國能取代英國成為世界科學活動中心的重要原因之一。,五、德國大學體制的發(fā)展與一般科學家角色的出現(xiàn),科學變成一種專門職業(yè)和科學家角色的逐漸形成是和高等教育的發(fā)展，主要是大學和大學教師的崗位分不開的。正是大學教育為科學家職業(yè)活動提供了廣闊的天地，使科

29、學這種體制成為社會中的重要體制，使科學家角色成為社會中舉足輕重的角色。,德國科學進步的社會學分析,從社會學的角度考察，德國科學的這種進步與德國科學體制方面的進步有密切關系，與德國大學制度的改變有密切的關系。德國的大學在19世紀首先演變?yōu)檠芯啃偷拇髮W，首先形成了教師必須進行科學研究以及訓練研究生的一整套制度。這些改革對于現(xiàn)代的大學教師——科學家社會角色的形成具有重要意義。,1.19世紀科學工作的轉(zhuǎn)變,使科學獲得一個與專門職業(yè)很接近的地

30、位，并且使它變成一種有組織的活動，這種轉(zhuǎn)變發(fā)生在1825年到1900年間的德國。決定科學增長的因素：科學的獨立性、對科學的自覺興趣、民眾對科學的支持。除此之外，有系統(tǒng)地訓練、研究勞動的分工、大學和其他組織的效果、以及科學相對于大學里其他學科的地位等都成了科學增長的獨立決定因素。因此，在19世紀30年代以后，少數(shù)精英人物對科學的業(yè)余愛好及專業(yè)研究，以及由此形成的科學體制化的程度不再能夠用來解釋科學在某個國家的地位。換言之，如果沒有上

31、層社會中產(chǎn)階級的經(jīng)濟支持，而是能夠提供一個獨立的、與社會隔絕的高等教育和研究體系，仍然可能成為一個居領導地位的科學大國。,2.德國知識分子的社會狀況,德國的知識分子既不是有獨立收入的富人，也沒有得到富有的贊助者的慷慨支持。他們出身于謙恭樸素的中產(chǎn)階級。18世紀，由于統(tǒng)治者對法國科學家和哲學家的偏愛，德國的學術(shù)組織往往優(yōu)先邀請外國人來主待，卻不首先考慮德國學者。使德國知識分子在大學中的地位受到了嚴重挫折。但是在19世紀初，德國知識分子的

32、這種狀況已經(jīng)得到改善。德國的知識分子由哲學家和人文學家來領導，他們倡導落后的大學必須進行徹底改革，以提高大學的地位，并且把大學里哲學系的地位抬高到研究院一級的水平上。促成上述轉(zhuǎn)變的第一步是在1809年建立的一所新型大學——柏林大學。在短時間內(nèi)，德語地區(qū)大學的整個系統(tǒng)都仿效柏林大學進行了革新，而這些革新都是由知識分子發(fā)動的。,3. 德國大學的改革,改革的倡導者和引領者：以洪堡、費希特、謝林和黑格爾為代表的人文主義者和哲學家。改革目的

33、及原則：建立一種促進學生的道德完善的高等教育機構(gòu)，把德國的大學建成一種哲學大學。也就是以一種統(tǒng)一的哲學思想來組織大學的教學。這種大學強調(diào)的是理論的、一般教育和獨立思考的習慣，而把專業(yè)訓練放在這種一般訓練之下。德國大學的辦學模式：研究與教學相結(jié)合。這種新型研究型大學的建立，是使大學教師成為現(xiàn)代科學家角色的重要前提。德國的洪堡大學被尊稱為“現(xiàn)代大學之母”。,研究與教學相結(jié)合的德國大學,提倡為探求真理性的知識而進行研究，認為大學教師的職

34、業(yè)生涯應該包括教學與研究兩個方面，而研究又是教學的準備與前提。 ——大學理念原因在于：（1）提倡獨立自主的研究。（2）德國的經(jīng)濟落后，科學活動得不到富有的中產(chǎn)階級的支持，從而形成了德國大學中與教學結(jié)合在一起的科學研究制度。（3）德國大學能夠把教學與科學研究結(jié)合在一起，是由德國大學在教學人員的職務設置、晉升與考核制度方面的具體情況所決定的。,德國大學的制度,德

35、國大學沒有系的建制，學校只設立正教授的教學席位。正教授的教學席位非常少，一般一個大學科只有一名，要由行政當局任命才能增加或新設正教授。,成為正教授的歷程……,第一步 獲得博士學位；第二步 研究成果得到正式考核后，可以獲得大學的授課資格，這是其教學與研究學術(shù)生涯的開始。第三步 在大學開設課程，獲取學生選課的聽課費，成為私人講師；或者雖然具備了授課資格，但是不給學生講課，繼續(xù)進行研究。第四步 經(jīng)過多年獨立的研

36、究，取得成果后經(jīng)過一系列的正規(guī)考核方能成為教授。但是由于教授席位非常有限，導致相當一部分人雖然具備大量優(yōu)秀的科研成果，卻始終不能進入教授行列。,,,,,,德國大學制度的優(yōu)點,德國大學教學制度的設立及考核制度的存在，使得在大學從事教學的人員都具有長期的、獨立的科學研究的經(jīng)歷和科學研究成果。因此，德國大學的教學就能保持在第一流的高級水平，能夠授出博士學位，這是當時其他國家的大學所不及的。也正因為如此，科學研究成為德國大學教學生活的一項

37、必須內(nèi)容，大學教師成為一種科學家的角色，德國大學也成為以研究為主的現(xiàn)代大學。,19世紀初德國大學改革的特點,教學資格制度的存在并沒有指明應該如何進行研究。實際上，19世紀初的整個德國大學提倡的是一種哲學式的背景理念。比如，對自然界的研究往往是建立一種自然哲學的體系；講授自然科學課程的教授是哲學家。而在英國，牛頓的著作甚至被稱作《自然哲學的數(shù)學原理》，惠威爾就曾以哲學教授的名義在劍橋大學任職。英國的科學家把經(jīng)驗研究的理論成果稱之為自然

38、哲學；而德國的哲學家卻在構(gòu)造一個又一個自然哲學體系。因此，沒有研究內(nèi)容和研究方法的新的變化，就不能成為新型研究大學。,新的轉(zhuǎn)變,設立精密自然科學的教授講席；建立以這種教授講席為領導的教學實驗室。這種教學實驗室的建立是真正的科學實驗研究的基地。,4. 大學研究實驗室的出現(xiàn),19世紀的20、30年代，德國大學中相繼建立了一批教學實驗室，用以教授和培養(yǎng)精密科學研究的學生和科研人員。這些實驗室把研究與教學結(jié)合起來，開創(chuàng)了真正的第一流水平

39、的研究，形成了世界性的影響。其中，著名的有：（1）李比希實驗室 化學家李比希（J.von Liebig）于1827年在吉森大學建立了著名的化學實驗室和研究所，這個實驗室吸引了德國以及世界各地的學者，訓練了一整代的化學家，形成了有機化學的“李比希學派”，這種影響一直持續(xù)到20世紀。,案例：李比希與吉森大學化學實驗室,尤斯圖斯·馮· 李比希 （1803 - 1873），德國有機化學家、應用化學家。創(chuàng)建吉森實驗

40、室的，培養(yǎng)出一批杰出的化學家，包括霍夫曼、武慈、凱庫勒、沃斯克列先斯基等人。,4. 大學研究實驗室的出現(xiàn),（2）繆勒實驗室 生理學家繆勒（J.Müller）于1833年在柏林大學建立了解剖學與生理學實驗室，他是背離德國自然哲學的思辨傾向進行精確研究的代表人物之一。（3）本生實驗室 化學家本生（R.W.E.Bunsen）于1838年在馬堡大學建立了化學實驗室；又于1855年在海德堡大學建立化學實驗室，在他實驗室

41、訓練出了許多年輕化學家，成為19世紀后半葉化學界的重要學者。（4）路德維希實驗室 生理學家路德維希（K.F.W.Ludwig）于1865年在萊比錫大學建立了一個由三個部分（解剖學、化學、生理學）組成的新型生理學實驗室，該實驗室以及他以前在馬堡大學、蘇黎世大學及維也納大學建立的實驗室，訓練了一批又一批的生理學家，使他居于現(xiàn)代生理學鼻祖的地位。,4.大學研究實驗室的出現(xiàn),（5）馮特實驗室 心理學家馮特（W.Wundt）于187

42、5年在萊比錫大學建立了心理學實驗室，它被譽為世界上第一個實驗心理學實驗室。 總之，路德維希和馮特的影響，使他們所在的萊比錫大學成為生理學及心理學的學術(shù)圣地。據(jù)統(tǒng)計，1903年美國的50名一流心理學家中就有18名是馮特的學生。1900年左右，幾乎所有重要的生理學家和心理學家中，很少有人不是路德維希和馮特的學生。,德國大學實驗室的特點,實驗室成員：正教授、研究助手、學生科學活動的形式：實驗研究與討論班（Seminor）相結(jié)合

43、。這樣的活動就把教授、研究助手和學生組織起來，形成一種研究組織，這就是研究所的最初形式。德國大學的這種討論班和研究所是科學體制化的特征。這種科學研究的實體，是科學研究的基礎組織。它既不同于17世紀英國的皇家學會，并不是有錢的紳士們的業(yè)余的科學討論活動；它也不同于18世紀的法國科學院的組織，并不只是領取國家高薪的科學精英院士的活動陣地，沒有那么多的“官方”機構(gòu)的性質(zhì)。而是真正名副其實的普通科學家進行研究。,德國大學中教授教席與其附屬的研

44、究所和實驗室，在當時對德國科學發(fā)展起到了積極的推動作用，但卻帶有明顯的科層制度烙印。正如馬克斯·韋伯所云：這種制度把教授的權(quán)力置于支配一切的地位，以至于整個科學研究組織就好像是教授的私人財產(chǎn)，而教授與研究助手以及研究生的關系就好像企業(yè)主與雇用工人的關系。這樣的大學，不過是一個教授的團體，或者教授的聯(lián)合體。隨著時間的發(fā)展，這種組織形式的保守性也日益顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)在如下方面：,對私人講師“自由”地位的威脅； 影響了新學科的發(fā)展；

45、 挫傷了科研后備人才的積極性。,德國大學體制的保守性,德國大學中的教授教席制度，把教授的權(quán)力置于支配一切的地位，以致于整個科學研究組織就好像是教授的私人財產(chǎn)，教授與研究助手及研究生的關系就好像企業(yè)主與雇傭工人的關系。 ——韋伯《作為一種職業(yè)的科學》這樣的大學，不過是一個教授的團體、教授的聯(lián)合體。這種組織形式，隨著科學的進展，其保守方面日益突出，成為發(fā)展科學事業(yè)的一種障礙。

46、,德國大學體制的保守性,私人講師的地位受到了威脅。私人講師的存在起到過積極的作用。因為這是“自由”的學術(shù)職業(yè)，他們可以不受別人的支配，甚至可以和教授競爭，是科學研究最有效的保證。私人講師的社會身份所需的兩個條件：1）其研究無需耗費大量資金和使用昂貴儀器；2）他的個人財產(chǎn)足夠維持他的生活直到得到教授席位（來自聽課學生的費用不足以維持生計）。但是，科學研究日益依賴于儀器設備，個人研究很難繼續(xù)，于是私人講師被迫受雇于擁有實驗室及設備

47、的教授成為研究助手。,德國大學體制的保守性,與此同時，科學發(fā)展出許多新的分支，需要專門的人員從事研究。實驗室助手增多，人員膨脹。更重要的是，在不同的分支領域中出現(xiàn)了具有學術(shù)水平的新的專家。有許多人已完全具備正教授所具有的水平，完全可以為他們獨立設置教習及相應的實驗室和研究組織。但是由于正教授的反對，教授教席很難增加。比如在化學領域，出現(xiàn)了物理化學、生理化學等學科，它們已經(jīng)得到了學術(shù)界的承認。但是，這些已經(jīng)得到了承認的研究領域中的專

48、家仍然不能獲得正教授的頭銜，政府只是增設了副教授的職位。實際上，這種副教授只是一種編外教授。,德國大學體制的保守性,晉升為正教授的人數(shù)逐年下降。 19世紀50-70年代取得教學資格的人員中成為正教授的人數(shù)比例,因此，大學教學席位的設置影響了科學研究事業(yè)的發(fā)展，導致了大學以外的研究組織的建立，如各類研究院和研究所。（凱西爾·威爾海姆研究院——馬克斯· 普朗克研究院的前身——建立于1911年）,德國大學體

49、制的保守性,六、美國大學中的系和研究生院,德國走出了邁向研究型大學的第一步，后來的發(fā)展卻是由美國完成的。美國大學建立了系和研究生院制度，是學習德國大學優(yōu)點，又克服了自身弱點的結(jié)果。,1.美國科學的崛起,美國的大學，在19世紀中葉相對落后，大多數(shù)學校只能授予學士學位，得到學士學位后，交納一定的費用即可得到碩士學位。當時，美國的青年學者要到歐洲去，特別是到德國去，得到博士學位，才能在高等學校任教并從事研究。這些學生回到美國后，引入德國

50、教育中的一些做法，使得美國大學從19世紀60、70年代起逐步改變，到第一次世界大戰(zhàn)前夕，完成了學習和改革，逐步跟了上來。經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)，美國的高等學校已經(jīng)完全取代了當年德國大學在世界學者心目中的地位，美國的大學、特別是一流的大學，已經(jīng)成為世界學術(shù)的中心。,2.美國大學的建制,美國大學建立了系一級的組織和研究生院，還有并不附屬于教授教席的研究組織。系代表一個大學科。在一個系內(nèi)，可以有許多水平相當?shù)慕淌冢髯栽诖髮W科中的不同領域具有權(quán)

51、威地位。系的建制不受教席的限制。其他的科學研究中心和各種科研組織，多數(shù)以課題為紐帶，形成流動的具有靈活性的科研團隊，既有教授、副教授，還有不同系的教師、研究生，甚至外國的訪問學者。系和各種研究中心的建立成為20世紀美國成為世界科學中心的一個重要原因。,3.美國大學的研究生院制度,美國主要大學的研究生院是在19世紀末20世紀初建立起來的。研究生院制度的確立是訓練美國科學家成長的另一個主要的力量。美國研究生的學習階段，尤其是攻讀博士學

52、位的研究，除必要的基礎課程外，最主要的訓練就是討論班。這在研究生的學習中是最有效的訓練研究的課程。討論班是保持持續(xù)的研究工作的最重要的因素，是現(xiàn)代大學的創(chuàng)造力的所在。博士論文的完成是研究生研究能力的檢閱及今后研究的基礎，是研究生訓練的核心及最有價值的部分。有的研究生的工作達到了諾貝爾獎獲得者的水平。,美28高校研究生院組建年代,總之，在美國，大學成為科學研究的主要陣地。大學教授、副教授以及博士后和研究生是主要的科學研究人員。美國的

53、基礎科學研究的絕大部分工作是在大學中進行的。美國的高等學校、特別是那些以研究生院為主體的研究型大學，是當代科學家活動的舞臺，是未來科學家的搖籃。,,3.美國大學的研究生院制度,美國的科研格局分布,七、工業(yè)中的實驗室和政府機構(gòu)中的科學家,科學家角色同時出現(xiàn)在工業(yè)及政府機構(gòu)中。在世界上的許多國家中，私人企業(yè)（主要是工業(yè)）中的實驗室和國家機構(gòu)所屬的實驗室為科學家提供了許多職業(yè)崗位，這是科學家角色進行活動的另外兩個社會圈子。,珀金(1838～

54、1907)英國有機化學家。1853年在皇家化學學院跟隨德國有機化學家 A.W.霍夫曼學習，做霍夫曼的實驗助手，同時在家里建立了自己的實驗室。1866年珀金當選為英國皇家學會會員。1883年任英國化學會會長。 珀金在1856年用鉻酸氧化含雜質(zhì)的苯胺鹽，制成了苯胺紫染料，當年取得了專利。是最早的合成染料。他于1857年在哈羅建苯胺紫工廠，為苯胺染料工業(yè)的開端。曾生產(chǎn)了大批的染料，但在英國沒有引起更大的發(fā)展。,1.工業(yè)實驗室的起源——英國

55、,2.工業(yè)實驗室的發(fā)展——德國,巴登苯胺和純堿公司（BASF） 1865年建立。以年薪5000英鎊聘用當時的著名有機化學家卡羅（H. von Caro）。即使新入廠的化學家，年薪也可達2400德國馬克；一旦作出對工廠有用的發(fā)明成果，就可得到6000馬克的年薪。凱庫勒的兩個學生——勃隆克（H. von Brunck）和格拉塞爾（C.Glaser）負責全公司的技術(shù)管理。他們與化學家克萊蒙兄弟（Carl & August Clemm

56、）一起，構(gòu)成BASF公司長期雇用化學家歷史上的第一批人物，為企業(yè)的發(fā)展做了許多工作。 到1898年，BASF公司已經(jīng)擁有化學家116人，1975年規(guī)模擴大至2500人。,工業(yè)實驗室對企業(yè)的影響,在德國，這種大企業(yè)的做法產(chǎn)生了很大的影響。德國化學工業(yè)中，化學家數(shù)目增長很快，這是一批可以在某種程度上支配企業(yè)、影響其政策的專門職業(yè)科學家實體。到了1897年，有4000名化學家在大學及其他學術(shù)機構(gòu)之外的企業(yè)中工作，其中約1000名是在有機化工

57、部門，250名在無機化工部門，約600名在其他化工或制藥部門。 這一模式在世界范圍的擴散。,3.美國的工業(yè)實驗室,美國的工業(yè)實驗室在19世紀末開始發(fā)展。最著名的工業(yè)實驗室由發(fā)明家愛迪生（T.A.Edison）于1876年建立。在他建立的實驗室中，最早進行了研究與開發(fā)。90年代，著名的貝爾電話公司建立了實驗室。稍后，通用電氣公司也建立了實驗室。在第一次世界大戰(zhàn)期間，杜邦公司、國際商用機器公司（IBM）以及其他主要石油及橡膠公司等

58、相繼建立了自己的實驗室。這些新工業(yè)部門以科學研究為基礎，從而工業(yè)實驗室中的科學家稱為科學家角色的重要來源。,貝爾實驗室,貝爾實驗室（Bell Laboratories），原是美國電報電話公司（AT&T）的研發(fā)機構(gòu)，1925年成立，從成立至今一直是世界上最大和成就最突出的企業(yè)研發(fā)機構(gòu).1996年AT&T公司一分為三，它成為法國阿爾卡特朗訊（Alcatel-Lucent）公司的研發(fā)機構(gòu)。,貝爾實驗室,1925年3600人

59、——二戰(zhàn)時期5000-8000人——1995年29000人——2005年18000人。研發(fā)人員：基礎研究人數(shù)占研發(fā)人數(shù)的10-12%，總經(jīng)費的11%；新技術(shù)開發(fā)人員數(shù)占70-80%，占總研發(fā)經(jīng)費的85%。貝爾實驗室自成立以來共推出30000多項專利，現(xiàn)在平均每個工作日推出4項專利。 貝爾實驗室目前取得了七次諾貝爾物理學獎，涉及有13位貝爾實驗室科學家。其中包括朱棣文、崔琦、高琨3位華裔科學家獲得諾貝爾獎的成果，都是在這里完成的。,

60、工業(yè)實驗的出現(xiàn)說明這些新工業(yè)部門是以科學為基礎的工業(yè)，沒有研究部門的存在，這些公司和企業(yè)的產(chǎn)品就不會取得商業(yè)上的成功。所以，這些工業(yè)企業(yè)中的實驗室就成為吸收科學家和博士學位獲得者的一個重要的社會環(huán)境，為科學家提供了新的活動舞臺。工業(yè)實驗室中的科學家具有的新的特點，作為企業(yè)雇員的科學家在職能、報酬、經(jīng)費來源等方面不同于大學中的科學家。工業(yè)實驗室科學家的出現(xiàn)及其職能的變化說明科學與工業(yè)生產(chǎn)的關系。,4. 工業(yè)實驗室中的科學家,4.國家或

61、政府管理的大型科學實驗室,除私人的工業(yè)實驗室以外，另一個主要的科學事業(yè)機構(gòu)就是國家直接管理的大型科學實驗室。實驗室中工作的科學家不是私人企業(yè)的雇員，而是政府的工作人員；這些人員構(gòu)成了現(xiàn)代科學家隊伍的又一重要成分。美國政府的行政機構(gòu)大約由80個部、局和委員會構(gòu)成，其中約有半數(shù)以上都有科學研究事業(yè)。最著名的就是美國原子能委員會及其所屬的5個大的研究基地。還有1958年建立的國家航天和空間局（簡稱NASA），共有5000多名科學家工程師和

62、技術(shù)專家。,科學家的社會角色,以美國為例，有統(tǒng)計說明，在美國1962年登記的科學家總數(shù)是215000人，其中40%在工業(yè)、30%在教育機構(gòu)，20%在國家機構(gòu)，其余的是私人顧問和其他。美國現(xiàn)代科學家角色的職業(yè)崗位分布在由教育、工業(yè)和政府所提供的社會環(huán)境內(nèi)。大學、工業(yè)和政府機構(gòu)的科學家呈三足鼎立，構(gòu)成了科學家的整體。科學這種社會體制，不但與教育和工業(yè)緊密結(jié)合在一起，而且還與政治、軍事體制也有結(jié)合與滲透，默頓把這種體制稱之為工業(yè)-軍事-科

63、學的綜合體。,八、 大科學體制的出現(xiàn)及其特點,二戰(zhàn)以后，不僅教育體制出現(xiàn)了新的特點，在科學技術(shù)的各個領域出現(xiàn)了許多驚人的、劃時代的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)深刻地影響了人類社會的軍事、政治、經(jīng)濟等各個方面，改變了人類的思維方式以及道德觀念和生活習慣。科學技術(shù)的這種巨大發(fā)展必然伴隨著科學面貌本身的改變，伴隨著科學事業(yè)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的變化。對于科學本身的這種變化，科學史家普萊斯在其《小科學·大科學》一書中概括得最為生動。他在該書中所提出的概念

64、和方法，對于后來一個時期研究科學的學者產(chǎn)生了很多重大的影響，它所使用的“大科學”概念已經(jīng)成為所謂20世紀中期以后的科學的通用概念。,㈠“大科學”概念的由來,根據(jù)德國學者的研究，“大科學”概念是德國歷史學家曼遜（T. Mommsen）在1890年創(chuàng)造的。1905年，另一位德國學者哈爾納克（A. von Harnack）使用過“科學的大規(guī)模企業(yè)”這樣的說法。以后，其他的德國學者包括馬克斯·韋伯在內(nèi)，都曾在學術(shù)研究中把科學研究的組織

65、看作是類似于工業(yè)企業(yè)的組織；韋伯在《作為一種職業(yè)的科學》一文中，就曾經(jīng)做過這方面的分析，把科學中那些較大規(guī)模的研究所，直接稱為“國家資本主義”的企業(yè)，而把科研助手稱為“與生產(chǎn)手段分離的”白領工人。,1. “大科學”概念的早期用法,㈠“大科學”概念的由來,巴伯在1952年發(fā)表的《科學與社會秩序》一書中，也曾經(jīng)使用了“大”科學的提法，不過是著重指出了這種“大”科學的危險方面，如官樣文章、難以吸收新血液等。,普賴斯的研究，與上述種種研究的角度

66、完全不同，他所強調(diào)的是科學的規(guī)模以及科學發(fā)展的速度。普賴斯從總體上考察科學，運用統(tǒng)計方法和數(shù)量工具描述科學發(fā)展的速度與規(guī)模，得到了科學發(fā)展的指數(shù)增長規(guī)律以及以往的小科學已經(jīng)發(fā)展為當今的大科學的結(jié)論。,2. 巴伯的提法,3. 普賴斯的研究,《美國科學家》不同版本記載的科學家人數(shù),㈡ “大科學”的特征,1. 科學家人數(shù)激增，在整個人口中所占比重加大,1.科學家的人數(shù)激增,,㈡ “大科學”的特征,㈡ “大科學”的特征,普賴斯用這個資料說明了他

67、關于科學發(fā)展的按指數(shù)增長規(guī)律。從上述資料可以看出，在50多年間，科學家人數(shù)增加了6倍，科學家人數(shù)增長以12.5年為倍增周期，呈指數(shù)型增長。科學家在總?cè)丝谥械拿芏?，?0年前的8倍，大約每17年翻一番。普賴斯指出，在17世紀中葉，世界上的科學家人數(shù)是屈指可數(shù)的，現(xiàn)在，僅僅美國擁有各種科學技術(shù)學位的人口就可以百萬計。在整個人類人口的爆炸性增長中，科學家人口的增長速度更快，總?cè)丝诜环?，科學家人口翻三番。,自《皇家學會哲學會刊》出版發(fā)行開始

68、，以寫書為唯一發(fā)表方式的年代一去不復返了，科學家開始以寫論文的方式發(fā)表研究成果。從那時起到現(xiàn)在，全世界共有科學期刊50000份，另有30000份正待發(fā)行；共產(chǎn)生了6百萬篇論文，并以每年至少50萬篇的速度在增長著。這說明科學發(fā)展是穩(wěn)定地按指數(shù)增長，使小科學發(fā)展為大科學。,科學家人數(shù)和科學文獻按指數(shù)增長，結(jié)果是自有科學家以來的全部科學家人數(shù)中，有80-90%生活在當代，而對于每一個科學家來說，他會發(fā)現(xiàn)全部人類科研成果中，有80-90%是在他

69、的目睹下發(fā)生的，只有10-20%是前人的成果。,2.科學文獻的爆炸式增長,2.科學文獻按指數(shù)增長,㈡ “大科學”的特征,2.科學文獻按指數(shù)增長,㈡ “大科學”的特征,3.科學變成一項昂貴的事業(yè),㈡ “大科學”的特征,科研人員耗費自己的資金，運用自制的儀器設備，從事自己所喜好的研究?！靶】茖W”研究以探索自然界的奧秘為最高宗旨，而不是把科學知識用于盈利或生產(chǎn)實踐，這就是科學史上所謂的“自由研究”。由此可見，在“小科學”時代，科學研究是一項主