信號與系統(tǒng)mooc建設(shè)

1、信號與系統(tǒng)MOOC建設(shè),,信號與系統(tǒng)的MOOC建設(shè)簡介目前存在的問題及改進設(shè)想對MOOC的一些感想,信號與系統(tǒng)的MOOC建設(shè)簡介目前存在的問題及改進設(shè)想對MOOC的一些感想,建設(shè)背景,MOOC是什么？“慕課”——羨慕的課程？Massive Open Online Courses如何解讀Massive？受眾多；課程種類多；課程層次多；講課老師多；,建設(shè)背景,誰可以做MOOC？名校，名師非名校，非名師誰可以用MO

2、OC？適于學生的課后復習艾賓浩斯的遺忘規(guī)律適于缺課學生的補課和異地學習適于假期學生的自學適于教師在備課時借鑒,建設(shè)背景,如何做MOOC視頻？電視劇式；講壇式；教室式；現(xiàn)場式；是否存在方便簡捷的MOOC建設(shè)途徑？內(nèi)容為核心網(wǎng)絡(luò)因素不可少,信號與系統(tǒng)MOOC,在愛課程網(wǎng)站上，建設(shè)了“信號與系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)MOOC課程以精品資源共享課程為基礎(chǔ)建設(shè)信號與系統(tǒng)課程MOOC的構(gòu)架；積累MOOC課程建設(shè)的經(jīng)驗；結(jié)合MOOC，

3、進行混合教學的嘗試,信號與系統(tǒng)MOOC,相關(guān)教學資源386個教學視頻；50多小時；全部教學教案；相關(guān)的多媒體資料網(wǎng)絡(luò)化語言，拉近與學生距離,開放性的討論課題，反響熱烈,討論和交流，是教學的重要環(huán)節(jié)；MOOC上設(shè)計了“課堂交流區(qū)”，可以應(yīng)到學生對相關(guān)的話題進行深入的探討什么樣的話題適合討論？問題解答？開放性的話題,信號與系統(tǒng)的MOOC建設(shè)簡介目前存在的問題及改進設(shè)想對MOOC的一些感想,問題與不足,首次開設(shè)，對平臺不熟

4、悉習題，測試設(shè)計等，有一個逐步熟悉的過程；視頻剪輯不夠完美字幕，標題等方面的建設(shè)，都沒有完成新素材建設(shè)沒跟上；一個成功的課堂教學必須能根據(jù)學生的需求不斷豐富,改進設(shè)想,豐富教學內(nèi)容除了課題教學視頻外，應(yīng)學生的要求增加一些疑難解答、工具軟件使用等相關(guān)的章節(jié)；為此我們建設(shè)了DIY錄播室，可以隨時增加教學內(nèi)容與出版社聯(lián)合，完善教學視頻添加字幕，標題增加視頻資源進行美化加工,改進設(shè)想,調(diào)整教學節(jié)奏，適應(yīng)學生課外學習的需要

5、幾個方案：擴展到30周；或分兩部分擴展到一個學年；,信號與系統(tǒng)的MOOC建設(shè)簡介目前存在的問題及改進設(shè)想對MOOC的一些感想,一些感想,到現(xiàn)在為止，還沒有一個完全成功的MOOC平臺與亞馬遜、淘寶等購物平臺相比，教育平臺的建設(shè)要困難的多其中的原因在于教育是一個交流的過程，其中牽涉到了很多與教育、認知、心理、社會等多方面的因素，其對象和內(nèi)容比僅僅買賣特點商品的購物平臺要復雜的多；目前，MOOC平臺依然處于起步階段，有一些成功的案例

6、，但是還沒有大規(guī)模應(yīng)用成果——距離其Massive的目標尚有很遠的距離,知識碎片化帶來的問題,“碎片化”是互聯(lián)網(wǎng)交流帶來的新的信息組合模式微博，微信，短信，…..“碎片化”也是從微課開始，網(wǎng)上課程給大家?guī)淼亩恳恍碌慕虒W方式通過這些方式，讓學生覺得相關(guān)的知識點變得清晰簡單，容易理解但是，由于“碎片化”帶來的一系列問題，也一直是很多專家擔憂的，也是很多學校對這種教學方式舉棋不定的原因之一,知識碎片化帶來的問題,人才培養(yǎng)應(yīng)該完成的

7、任務(wù)：傳授知識，培養(yǎng)能力！“知識”包含兩個方面：“知識點”，“連接”僅有碎片化的“知識點”是遠遠不夠的，教學的目標之一，就是要能夠幫助學生將相關(guān)的知識點“連接”起來在某種意義上，“連接”比“知識點”本身更加重要。,知識碎片化帶來的問題,碎片化的知識點傳授的過程：容易讓學生感到新鮮感和滿足感，增加學生的興趣只需要付出很少，就可以沉浸在「獲得了新東西」的刺激里面。但是，這些信息缺少跟其他信息的「聯(lián)系」，容易被我們遺忘以為得到

8、了很多，但其實上什么都沒有得到。長期接受碎片信息，難于促進學生的自我思考能力，甚至會將他們的思維引入歧途——他們習慣了孤立的知識點去看待問題，弱化對于復雜事物的思考能力。,知識碎片化帶來的問題,目前各種平臺，對授課視頻等的要求，都按照知識點本身的需要，強調(diào)“短小”，以方便學生的觀看。但是，短時間的講解，難于體現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系和發(fā)展。在這種“短視頻”的教學方式下，其效果比課堂教學差得多。翻轉(zhuǎn)課堂也許是解決這個問題的途徑——但是它又

9、將學生帶回到實際課堂了。時間double了，效果呢？,MOOC平臺的不足,目前國內(nèi)外也已經(jīng)有很多MOOC平臺從構(gòu)成上看，MOOC平臺的內(nèi)容可以分為課程介紹、教學內(nèi)容、交流平臺、考核平臺四個部分構(gòu)成課程介紹：課程簡介，教學大綱，教學內(nèi)容：授課視頻，課件，習題，文檔….交流平臺：討論版，答疑版，筆記…..考核平臺：測驗，考試，調(diào)查，問卷…..很多MOOC平臺上的媒體效果，比原來要強得多例如很多課程的視頻可以媲美電視劇、電視節(jié)目

10、的效果,平臺的限制,但是，各種模式的MOOC平臺，基本上沒有脫離傳統(tǒng)教學內(nèi)容的框架與亞馬遜、淘寶等網(wǎng)上購物平臺對商品銷售模式的創(chuàng)新和改變相比，相去甚遠！很多平臺基本上是www+bbs的組合似乎與一般的教學輔助平臺差異不大很多相關(guān)的基本技術(shù)問題并沒有得到解決，平臺亟待完善。,平臺的限制,問題1：對整個知識體系的聯(lián)系支持不夠無法將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成一個有機整體，解決“碎片化”帶來的問題問題2：對實驗課程的支持欠缺目前

11、尚無發(fā)現(xiàn)有平臺能夠支持實驗類的習題或者考核,平臺的限制,問題3：對考核平臺的支持不夠?qū)陀^性題目的支持比較好，對主觀性題目的支持遠遠不夠；考核問題的來源，是教師資源的缺乏——根本上說，是目標MOOC商業(yè)機制的缺陷一些平臺，試圖采用學生間互評的方式解決主觀題判別的問題，也就是教師提供標準答案，學生相互根據(jù)標準答案打分但是其缺陷也是明顯的：過于教條，扼殺創(chuàng)新。這也是目前MOOC課程為什么人文類的開設(shè)的比較多、理工類課程非常少的重要

12、原因之一。,平臺的限制,問題4：對教學交流的平臺的支持不夠?qū)ξ淖止綀D像混編的支持差。雖然絕大多數(shù)平臺提供了公式、圖片輸入，但是使用和修改都很不方便；——影響了互聯(lián)網(wǎng)“方便快捷”的優(yōu)點；交流條件的限制，使得提問者往往無法清晰地描述自己的問題，助教也無法準備判定學生問題所在；助教資源的缺乏，使得很多問題得不到準確的回答有平臺提供了實時視頻交流方式，但是難于應(yīng)付MOOC的Massive的需求MOOC平臺建設(shè)，需要對教學方式及考核