課堂教學結構改革與評價

1、集體備課,酉陽教育科學研究所 冉新明,,2015年3月15日手機：13330397918 QQ：1452830986,集體備課,同科或相關學科的教師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學計劃和問題解決的方案。這種活動形式稱為集體備課。,備 課 組,備課組作為學校教學研究和教師專業(yè)研討的共同體，是學校實施教學管理，落實課程目標，開展校本教研的基本單元。 備課組的建立為

2、同年級學科教師之間同伴互助、分享經驗搭建了一個平等溝通、雙向交流的互動平臺。,備 課,備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。 備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。,集體備課流程,個人初備、一人主備—

3、—中心發(fā)言、集體研討——主備定稿、個人二備——課后反思、再次完善。 個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思完善,集體備課意義,資源共享 優(yōu)勢互補 協(xié)調發(fā)展 共同提高,備課的內容,備課的主要內容有：課程標準，教材，學情，教法，學法， 教學資源運用，教學測評等。

4、 根據學生的認知水平，合理安排學生自學內容；生生合作學習內容；師生合作探究內容；教師講授內容；學生實作內容等。 教案寫法：？請老師回答（互動并檢查）,教 案 內 容,1、學情分析 2、課標要求 3、教材分析處理 4、教學目標 5、教學手段 6、教學重、難點 7、教學過程 師生活動 教法學法 測評 等 8、媒體應用 9、板書設計 10、課程輔助活動安排等。,集體備課要求,集體備課要嚴格按照學科課程標準

5、設計教學活動，充分發(fā)揮集體智慧，群策群力，真正做到：1. 有利于學生認知的“同化”與“順應”。豐富原認知。2. 有利于“四基”落實：牢固掌握學科基礎知識；努力提升學科基本技能；正確形成學科先進的基本思想；積累豐富的學科活動基本經驗。,3. 有利于學生濃厚的學習興趣、科學的學習態(tài)度、良好的學習品行、優(yōu)秀的學習品質的養(yǎng)成。4. 有利于學生獲得科學的學習、探索、研究的方法論知識。5. 有利于培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現、提出、分析和解決問

6、題的能力。6. 有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。,7. 有利于學科和相關學科知識的重組、整合與應用。8. 有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。9. 有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學目標自然達成。10. 有利于學生身心的健康成長和發(fā)展。,集體備課的難題與挑戰(zhàn),（一）備課組活動遇到的難題☆ 評價方式單一導致教師不愿意與同學科教師進行經驗分享☆ 備課制度缺失導致活動成效低，流于形式☆ 應付檢查，備課活

7、動不深不透☆ 學校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍☆ 備課組長缺乏專業(yè)引領，活動呈現組織行政化傾向,（二）備課組活動面臨的挑戰(zhàn)☆ 教師和學校管理者思想認識不到位☆ 難以把握進度與深度的關系☆ 難以及時跟進學生的課外輔導☆ 學科質量評價缺少客觀參照的標準☆ 部分教師專業(yè)素養(yǎng)不能適應☆ 學?？己烁鲗W科之間質量標準難權衡,集體備課保障措施,（一）加強集體備課制度的建設☆ 備課主講制度☆ 備課組長（教師）學

8、科考察進修制度☆ 聽課評課制度☆ 師徒帶教制度☆ 備課組月（或季、期、年）考核制度☆ 備課組干部協(xié)管督查巡視制度☆ 備課獎懲制度,（二）營造和諧共享教研文化氛圍 推進備課組的建設，追求高品質的學科教學，著眼于備課組內教研文化氛圍的營造非常的重要。 備課組形成的教研氛圍體現了一種團隊的專業(yè)精神和職業(yè)的態(tài)度。 備課組加強教研文化建設要與時俱進，不斷創(chuàng)新。,（三）資源的共享與共建☆

9、 教研計劃及總結類：教研組、備課組的學期計劃，期末的總結；☆ 教學資料：教案、課件、練習、試卷，圖片、錄音、視頻 等，實物和電子 資源庫；☆ 教研活動類：說課稿、研討的課例、案例、理論學習的心得等；☆ 教學教研成果類：教師論文、專著，學生習作、論文，發(fā)表獲獎的相關資料和報道。,（四）發(fā)揮評價的導向與激勵功能 建立集體備課評價體系，通過評價來促進備課組工作的創(chuàng)新發(fā)展。 如：評

10、先選優(yōu)；調資晉級；精神與物資獎等。,（五）妥善處理好幾個關系 集體備課--個人備課。要規(guī)范集體備 課的流程，強化集體智慧的共享，同時也要尊重差異，立足個人二次備課的創(chuàng)新. 主講人--其他教師。集體備課中要落 實主講人制度，同時也要充分調到其他教師的參與積極性，通過主講引領，同伴互助，實現學科智慧的交融。,短期教學--長期教學計劃。集體備課 中，要立足整體，著眼當前，合理規(guī)劃

11、短期教學與長期教學的計劃安排，保證教學要求和課程目標的落實。 減負--增效。在備課過程中，要合理 刪減學生不必要的學習內容，落實教學 要求，提高教學效率，根據學情實際，適當的降低教學起點，分散教學難點，但不能隨意降低教學要求，保證正常的教學目標達成。,規(guī)范--個性。備課時既要重視教學的 基本規(guī)范性，同時要考慮教師個體的教學風格與個性，在規(guī)范基礎上，要放手讓教師創(chuàng)新備課。 學生學--

12、教師教。教學要立足以學定 教，先學后教，以教導學，以學促教，教法 優(yōu)化，學法 指導，當堂 訓練，教 學相長，關系良好。,環(huán)節(jié)細抓 措施落實,☆ 目標定位 準確把握課程標準，設定科學合理的教學目標。既要體現統(tǒng)一的要求和標準，又切合學生實際，依據學科特征，進一步理清學年、學期、單元、課時目標的層級關系, 明確學段要求，把握教學梯度，準確定位，設計具體的、明確的、可觀察的、可測量的課時目標。,☆ 預習檢

13、查 潛心設計預習任務，認真檢查預習效果。引導學生找到已會點和疑難點，依據自身經驗進行預習，幫助學生形成自己獨特的體驗和感受，為掌握新知識做好充分的準備。教師應依據檢查情況“以學定教，”及時調整教學方案，準確把握教學起點，使教學更具針對性。,☆ 情感態(tài)度 教師在教學中要以人為本，熱愛學生，展現教師美麗的親和力，努力培養(yǎng)學生學習興趣，使學生與學科和教師建立深厚的情感，對學習有著積極、認真、科學的態(tài)度，

14、培養(yǎng)學生熱愛學習，學會學習。,☆ 課堂引入 精心設計課堂教學情境，有效激發(fā)學生興趣。課堂導入的設計要能夠引起學生注意，迅速集中思維；鋪設橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現教學意圖；溝通感情，創(chuàng)設學習情境。在教學實踐中，根據不同課型與內容，靈活運用導入方法堅持既有創(chuàng)意又切合學情；用時恰當，不占據過多的教學時間；是課堂教學的一個有機組成部分，不游離于教學內容。,☆ 資源選用 積極開發(fā)教學資源，圍

15、繞教學目標合理選用。教師要準確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結合實際進行有效拓展；體現教師的資源價值，尊重學生的生活經驗，充分挖掘地方資源、校本特色資源和學科優(yōu)勢資源；在了解學生需求的基礎上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍，突破資源選取的難點，確定資源呈現方式，獲取資源利用實效。,☆ 提問設計 教師應明確問題的指向，整體設計富有思維含量的問題。要在深刻理解教學內容，充分了解學生認

16、知和生活經驗的基礎上設問；要問新舊知識連接處、教學概念易混淆處、教學重點難點處、教學突破口處、內容歸納總結處、畫龍點睛處…… 。,提問要問得有價值，問出學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法；要把握提問時機與頻度，根據問題的難易度，給不同學習程度的學生回答的機會。要引導與鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生提出問題的能力。,☆ 教學手段 恰當選用教學媒體，適時有效地輔助教學。根據教學要求,既要熟練掌握現代媒體的應用技術，

17、也要重視掛圖、標本、模型等傳統(tǒng)媒體的應用。教學課件要有利于教學重難點的突破，要有良好的交互性能,注重演示與講解有機結合，提高學科利用媒體輔助教學的實效，積極探索網絡教學模式，科學合理使用教學媒體。,☆ 時間分配 合理安排教學時間，優(yōu)化教學流程。整體規(guī)劃教學流程，充分利用學生的有效學習 時間， 給學生留有足 夠的觀察、閱讀、思考、質疑、提問、討論、練習和展示的機會。準確把握最佳授課時機，教師的講要講在重點處、難點處

18、、疑點處、易錯處。導入、自學、討論、活動、講授、練習、總結、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)占用的時間恰當、適宜，堅決杜絕拖堂現象。,☆ 教學過程 在教學過程中學生自己能學懂的一定要學生自主學習，培養(yǎng)自主探究精神，學生合作探究可以解決的問題一定讓他們合作學習解決，學生通過自身努力不能解決的問題，教師要引導、啟迪學生，共同探究解決。對上述方法都不能解決的問題，教師一定要用講授法或其它方法解決教學問題，完成教學任務，達成教學目標。,

19、☆ 作業(yè)訓練 整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學。根據教學內容精心設計作業(yè)題，準確把握內容的科學性、難度的層次性、題目的趣味性、用時的合理性，檢測的效度高和信度好。 堅決杜絕“題海戰(zhàn)術”！！,學生的作業(yè)練習題教師應先做題后布置，防止命題出錯。教師要認真且切實做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題，并針對存在的問題制定相應的矯正或補救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學情況

20、，反饋教學效果，改進并完善教學措施。,☆ 評價反饋 正確評價學生學習效果有利于學生繼 續(xù)學習。即時反饋課堂學習效果，突出診斷、導向與激勵評價功能。評價反饋既要肯定學生的思維優(yōu)勢與進步，也要智慧地指出學生學習進程中表現出來的不足與問題，并提出改進建議，為學生繼續(xù)學習指明方向。,☆ 目標達成 教師施行反思性教學，有助于改進和完善教學，要反思教學目標、教學方法、課堂結構、教學設計、時間

21、安排、師生活動等，對學生學習方法的指導是否有效。通過課堂聽學生答問, 查學生練習, 看學生操作等途徑,獲取學生真正理解、掌握、運用知識的程度和判定學生獲得基本技能的實際水平；教學目標是否自然達成。,☆ 關注學生 教師要通過教學反饋了解和掌握不同層次的學生是否在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認真分析教學成因，因材施教，制定有效的教學方法和策略，使每一個學生都得到發(fā)展。