不做考試的奴隸, 要做專業(yè)的強(qiáng)者 ——應(yīng)知應(yīng)會專業(yè)指引

1、不做考試的奴隸， 要做專業(yè)的強(qiáng)者 ——應(yīng)知應(yīng)會專業(yè)指引,寶安區(qū)教科培中心 秦義,一、考核內(nèi)容,（一）8大文件 1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012年10月） 2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年） 3.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年2月） 4.《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010年11月） 5.《教育部關(guān)于規(guī)范

2、幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011年12月） 6.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（2014年1月） 7.《深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動計劃（2012-2013 年）（2012年4月） 8.《深圳市學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃》（2012年12月） 文件是考核的重點，估計會占到總分值的 80%-90%。,以下學(xué)前教育文件按頒布時間排列正確的是（

3、 ）A.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—國十條—指南—綱要B.國十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—指南—綱要C.綱要—國十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—指南D.指南—國十條—幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—綱要,（二）7本書籍,1.《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》 2.《發(fā)展適宜性實踐——早期教育課程與發(fā)展》 3.《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運用》 4.《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（解讀）》 5.《幼兒園課程的理論與實踐》 6.《人是如何學(xué)習(xí)的》

4、 7.《讀懂幼兒的思維》 書籍只是現(xiàn)在及未來學(xué)習(xí)的方向，不一定要拿書來考倒大家，但在今后幾年，請大家要多抽點時間來看此類專業(yè)書。估計此部分會占到總分值的10%-20%,二、考核形式,（一）題型 單項選擇、多項選擇、判斷（二）題量及作答時間 估計50-60道/小時（三）考試方式 人機(jī)會話，電腦從題庫中隨機(jī)出題,模擬一下,基于以上分析，考試不會太難，只要

5、平時認(rèn)真工作，并瀏覽學(xué)習(xí)過上述資料，一定是可以通過的。 現(xiàn)在就讓我們來檢驗一下大家前期的學(xué)習(xí)成果吧！,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主體部分包括（ ）A．5個領(lǐng)域，11個子領(lǐng)域，32條目標(biāo)B．5個領(lǐng)域，15個子領(lǐng)域，40條目標(biāo)C．5個領(lǐng)域，10個子領(lǐng)域，30條目標(biāo)D．5個領(lǐng)域，20個子領(lǐng)域，60條目標(biāo),,“能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌” 是“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)中哪個年齡段的行為

6、表現(xiàn)（ ）A．3-4B．4-5C．5-6D．6-7,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，下面哪些是幼兒獲取直接經(jīng)驗的途徑。（ ）A.幼兒聽故事 B.教師教會幼兒操作物體 C.幼兒直接感知 D.幼兒實際操作 E.幼兒實地考察 F.幼兒自己閱讀圖畫書,以下哪些是屬于幼兒園教師專業(yè)能力的范疇（　　　）A.教育活動的計劃與實施 B.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 C.反思與發(fā)展 D.幼兒教育和保育

7、知識E.對幼兒的態(tài)度與行為 F.幼兒發(fā)展的知識,在皮亞杰看來，2-6歲的孩子處在（ ）階段 A.具體運算 B.感知運動 C.前運算 D.形式運算階段,新精神分析學(xué)派的埃里克森提出的（ ）對幼兒園課程有重大影響 A.認(rèn)知發(fā)展理論 B.人格發(fā)展理論 C.社會文化理論 D.成熟讀理論,以

8、下哪個課程被認(rèn)為是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運用于教育實踐的典范（ ） A.HIGH SCOPE B.銀行街課程 C.方案教學(xué) D.凱米?德弗里斯方案,三、各部分指引,（一）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《〈指南〉解讀》,第一，搞清楚文件的結(jié)構(gòu)和整體框架。 “前言”和“主體”兩大部分,前言,《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德

9、、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長* 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點* 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。,前言,實施的四大原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個體差異 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),實施《3-6

10、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)遵循哪些原則（ ）A．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B．尊重幼兒的個體差異C．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點D．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)E．注重幼兒知識技能的獲得,下面哪些經(jīng)驗屬于直接經(jīng)驗（ ）A．直接感知的經(jīng)驗B．實際操作的經(jīng)驗C．教師教授的經(jīng)驗D．書本傳遞的經(jīng)驗E．親身體驗的經(jīng)驗,主體的結(jié)構(gòu),（ ）是《指南》導(dǎo)向的主要方式A．領(lǐng)域B．子領(lǐng)域C．目標(biāo)D

11、．典型行為表現(xiàn)E．教育建議,判斷《指南》的目標(biāo)意在導(dǎo)向，而不在檢測；典型行為表現(xiàn)意在觀察了解幼兒，促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望的方向發(fā)展，而不是評量優(yōu)劣。,主體,《指南》主體部分共有5大領(lǐng)域、11個子領(lǐng)域、32條目標(biāo)。一定要熟記，整體把握，避免混淆。如健康領(lǐng)域,,健康,,動作發(fā)展,生活習(xí)慣和生活能力,,身心狀況,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力,,具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)靈敏,具有一定的力量和耐力,手的動作靈活協(xié)調(diào),,具

12、有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,具有基本的生活自理能力,具有基本的安全知識和自我保護(hù)能力,幼兒健康領(lǐng)域可分成三個子領(lǐng)域，即（ ）A．身心狀況B．情緒安定愉快C．動作發(fā)展D．具有一定的適應(yīng)能力E．生活習(xí)慣與生活能力,幼兒“人際交往”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)（ ）A．愿意與人交往B．遵守基本的行為規(guī)范C．能與同伴友好相處D．具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)E．關(guān)心尊重他人,幼兒“動作發(fā)展”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)（

13、 ）A．會穿衣服，扣鈕扣B．具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏C．具有一定的力量和耐力D．手的動作靈活協(xié)調(diào)E．會連續(xù)拍球,屬于“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標(biāo)的有（ ）A．喜歡自然界和生活中美的事物B．親近自然，喜歡探究C．喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品D．喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)E．具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,第二、記住一些典型性行為表現(xiàn)對應(yīng)的年齡段和每個領(lǐng)域開頭的3段文字。,如：健康領(lǐng)域之動作發(fā)展子領(lǐng)

14、域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行為表現(xiàn)；如：“手的動作靈活協(xié)調(diào)”中對使用筷子的要求；如：“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力”中對唱歌的要求,幼兒身心健康的重要標(biāo)志有（ ）A．發(fā)育良好的身體B．愉快的情緒C．強(qiáng)健的體質(zhì)D．協(xié)調(diào)的動作E．良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,以下關(guān)于語言的表述，正確的是（ ）A．幼兒的語言能力是在交流和運用過程中發(fā)展起來的B．成人應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)

15、幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣C．教師可每天安排一定的時間讓幼兒進(jìn)行描紅本練習(xí)，以便讓幼兒盡快學(xué)會寫字D．幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力E．幼兒的語言教育主要是通過教師的語言教學(xué)活動實現(xiàn)的,第三，閱讀《指南》解讀中的一日生活部分,在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個特點，融教育于一日生活中也由此成為幼兒教育的一個顯著特點。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體。知道OECD是世

16、界經(jīng)合組織的簡稱。一日生活的質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的核心，也是當(dāng)今世界幼兒教育的普遍性追求。面對幼兒游戲中突發(fā)的生活事件，第一反應(yīng)是：我能利用這個機(jī)會讓幼兒學(xué)習(xí)什么？一日生活的每個環(huán)節(jié)都蘊含著巨大的教育價值，教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價值發(fā)揮的大小是成正比的。,,幼兒的知識形態(tài)主要不是由抽象的符號、概念等構(gòu)成的觀念形態(tài)的知識，也不是按學(xué)科邏輯組織而成的系統(tǒng)知識，而應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的、零散、瑣碎、不系統(tǒng)的知識和經(jīng)驗,判斷：教師

17、專業(yè)水平的高低與一日生活教育價值發(fā)揮的大小成反比,OECD是哪個組織的縮寫（ ）A.美國幼兒教育協(xié)會B.世界經(jīng)合組織C.國際幼兒教育協(xié)會D.世界科學(xué)教育協(xié)支,判斷任何脫離幼兒當(dāng)前實際生活的所謂正規(guī)化課程，任何依靠教科書來教授幼兒知識的教育，都是違背幼兒學(xué)習(xí)特點和幼兒教育規(guī)律的，都不適宜幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不可能真正促進(jìn)幼兒成長。,關(guān)于以下描述，正確的是 ( )A．教育如果融入一日生活中，不僅是為幼兒

18、入小學(xué)做準(zhǔn)備，更是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。B．生活中學(xué)習(xí)的知識是瑣碎的、不系統(tǒng)的，所以不能把教育融入生活。C．如果教育融入一日生活中，幼兒園與家庭就沒有什么區(qū)別。D．幼兒階段的學(xué)業(yè)知識不宜成為主要任務(wù)，只重視學(xué)業(yè)知識的入學(xué)準(zhǔn)備是片面的、短視的。,（二）《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《幼兒園課程的理論與實踐》,第一、《綱要》包括了總則、教育內(nèi)容和要求、組織實施和教育評價四個部分。與《幼兒園課程的理論與實踐》中課程的四個要素相適應(yīng)，

19、即目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價，因此，《綱要》是一個課程文件。而《指南》是一個關(guān)于教與學(xué)的文件，它們兩個并不完全存在上位和下位文件的關(guān)系。,第二、關(guān)于《綱要》,多讀兩遍，特別留意一些這些年我們在教學(xué)中強(qiáng)常性的提法。,幼兒園必須把（ ）放在工作的首位A．保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康B．促進(jìn)幼兒科學(xué)能力的發(fā)展C．培養(yǎng)幼兒的社會交往能力D．培養(yǎng)孩子對世界的興趣,幼兒的語言能力是在（ ）過程中發(fā)展起來的A．教學(xué)B．聽故事

20、C．看圖書D．運用,為科學(xué)、合理地安排一日生活，《綱要》強(qiáng)調(diào)教師直接指導(dǎo)活動和（ ）活動的結(jié)合A．觀察B．間接指導(dǎo)C．直接要求D．安排區(qū)域,判斷：幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，必須劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。,第三、關(guān)于《幼兒園課程的理論與實踐》,★心理學(xué)基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義理論 ⑴ 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。 兒童認(rèn)知發(fā)展的過程：同化、順應(yīng)、平衡

21、 兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段 感知—運動階段（0-2歲） 前運算階段（2-6、7歲） 具體運算階段（6、7歲月蹉跎11、12歲） 形式運算階段（11、12歲以上） 任何知識都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁。動作發(fā)展了，主客體各自的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成關(guān)于客體的物理知識和關(guān)于主體的邏輯

22、數(shù)理知識。 皮亞杰理論對幼兒園的影響：提供豐富的環(huán)境，鼓勵幼兒操作，通過操作去建構(gòu)知識。,⑵維果斯基社會文化理論：承認(rèn)知識是建構(gòu)的，但主要是受現(xiàn)在和過去社會交往的影響。“最近發(fā)展區(qū)”、“鷹架教學(xué)” 維果斯基理論對幼兒園的影響：課程既適合兒童的發(fā)展，又對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性；知識是在與人交往互動中建構(gòu)的；有效的指導(dǎo)。2.成熟理論 主張人類的發(fā)展過程主要是由遺傳決定的，人類的基因以系統(tǒng)的方式按一定

23、規(guī)律發(fā)展。 “兒童研究運動之父”霍爾：主張教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性和發(fā)展規(guī)律，而不是去遵循來自外部的規(guī)則。 格塞爾：詳細(xì)地描述了從新生兒到10歲兒童的發(fā)展?fàn)顩r，確定了每一特定年齡兒童的典型特征 成熟理論對幼兒園課程的影響：幼兒園應(yīng)該在不施加壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展，為幼兒提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛，讓兒童能感受到支持和滿足。讓兒童憑興趣自己選擇活動區(qū)角，,3.精神分析學(xué)派

24、 創(chuàng)始人是弗洛伊德。 埃里克森：人格發(fā)展理論。 將人生分為八個階段，發(fā)展是依照漸成原則進(jìn)行的，每個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望間的沖突和矛盾所決定的危機(jī)，人格發(fā)展過程就是危機(jī)不斷解決、各階段不斷轉(zhuǎn)化的過程。危機(jī)順利解決有助于發(fā)展健康的人格，否則，便會形成不健全人格。 如：0-1.5歲，培養(yǎng)信任感；2-3歲，培養(yǎng)自主性；4-5歲培養(yǎng)主動性等 人格發(fā)展理論對幼兒園課程

25、的影響：幼兒園以游戲為基本活動，注重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與表達(dá)，能讓幼兒在自己的水平上處理和解決心理沖突，,4.行為主義理論 代表人物：華生、斯金納 曾是世界心理學(xué)界的主流。 對幼兒園課程的影響：根據(jù)目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織教學(xué)到最后結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行評價?！镎軐W(xué)基礎(chǔ) 1.實用主義哲學(xué)，代表人物杜威，做中學(xué) 2.存在主義哲學(xué)：教育是發(fā)展自由選擇意識的過程，要讓兒童明白選擇的意義，并為自己的選擇負(fù)責(zé)。,

26、★西方當(dāng)代早期教育課程 高瞻課程：計劃、做、回憶；關(guān)鍵經(jīng)驗（58條，可觀察到的行為） 凱米和德弗里斯早期教育方案：皮亞杰建構(gòu)主義理論教育實踐的典型 斑克街課程：以精神分析學(xué)派理論為基礎(chǔ)。 光譜方案：是“零點方案”的一部分。以加德納多元智能理論為基礎(chǔ) 方案教學(xué)：三個階段，五個步驟 蒙臺梭利課程：感官教育占有極其重要的地位。 瑞吉歐課程：完全由幼兒引發(fā)，教師

27、追隨幼兒。 發(fā)展適宜性實踐（DAP）：強(qiáng)調(diào)年齡適宜性、個體適宜性和文化適宜性。,★世界及中國學(xué)前教育史1. 1816年，空想社會主義者歐文建立了第一所幼兒學(xué)校；2. 1840年，福祿倍爾將他所辦的幼教機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，他也被稱為“幼兒教育之父”3. 1903年，武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院是中國第一所幼兒園。4.1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園（現(xiàn)鼓樓幼兒園），他被稱為“中國幼兒教育之父”。提出“活教育”理論體系，提出

28、幼兒園課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學(xué)，即“整個教學(xué)法”；提出“五指活動課程”5.陶行之，提出“生活教育”理論6.張雪門，行為課程7.張宗麟，1927創(chuàng)辦中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論四個階段的發(fā)展順序是（ ）A.感知—運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段B.前運算階段，感知—運動階段，具體運算階段，形式運算階段C.感知—運動階段，具體運算階段，前運算階段，形式運算階

29、段D.感知—運動階段、形式運算階段、前運算階段、具體運算階段,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（ ）A.埃里克森B.弗洛伊德C.華生D.維果斯基,維果斯基提出了以下哪些主張（ ）A.認(rèn)知發(fā)展階段論B.人格階段論C.鷹加兒童的學(xué)習(xí)D.最近發(fā)展區(qū)E.成孰理論,誰被稱為“中國幼兒教育之父”（ ）A.陳鶴琴B.陶行之C.張雪門D.張宗麟,（三）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,請牢固記住《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的基本框架：

30、 3個維度、14個領(lǐng)域、62條基本要求。請注意：在教師“專業(yè)能力”中都有哪些能力。請注意：唱歌、跳舞等藝術(shù)表現(xiàn)能力并沒有歸入教師“專業(yè)能力”，而是歸入“專業(yè)知識”里的“通識性知識”熟記四個基本理念明確幼兒園教師的身份定位。明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布的四大意義和四大實施建議,幼兒園教師專業(yè)知識包括：（ ）A．幼兒發(fā)展的知識B．幼兒保育的知識C．幼兒教育的知識；D．通識性知識,判斷：《幼兒園教師

31、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是國家對幼兒園教師提出的最高要求幼兒教師應(yīng)將學(xué)前教育理論與實踐相結(jié)合，突出教育理論水平,下面哪些不屬于幼兒園教師的專業(yè)能力（ ）A．環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力B．唱歌跳舞能力C．一日生活的的組織與保育D．講故事的能力E．游戲活動的支持與指導(dǎo),《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是幼兒園教師（　　　）等工作的重要依據(jù)A.培養(yǎng)B.培訓(xùn) C.準(zhǔn)入 D.考核,（四）國十條,注意：新建小區(qū)配套幼兒園三同步；注意：學(xué)前教育

32、經(jīng)費預(yù)算、新增教育經(jīng)費向?qū)W前教育傾斜、財政性學(xué)前教育經(jīng)費要占合理比例；要熟讀本文件，特別是要熟讀第一條、第二條、第三條、第四條意見。,新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)（ ），俗稱“三同步”A．同步規(guī)劃B．同步建設(shè)C．同步裝修D(zhuǎn)．同步交付使用E．同步發(fā)售,大力發(fā)展公辦幼兒園，提供（ ）的學(xué)前教育公共服務(wù)A．以公辦為主體B．高質(zhì)量、高檔次C．廣覆蓋、高質(zhì)量D．廣覆蓋、保基本,發(fā)展學(xué)前教育，必須堅持公益性和

33、（ ）A．公辦為主B．普惠性C．營利性D．非營利性,判斷民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位幼兒園由市教育行政部門審批,以下對學(xué)前教育性質(zhì)的描述，錯誤的是（　　　）A. 是終身學(xué)習(xí)的開端 B.是國民教育體系的重要組織部分 C.是重要的社會公益事業(yè) D.是基礎(chǔ)教育的重要組成部分　?。牛橇x務(wù)教育,（五）防止小學(xué)化現(xiàn)象的通知,嚴(yán)禁幼兒

34、園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動。不得給幼兒布置家庭作業(yè)。嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個人以種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅決糾正大班額現(xiàn)象。嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，堅持就近免試入學(xué)制度。教育行政部門要研究建

35、立幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)制。,《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》規(guī)定：（　?。〢.嚴(yán)禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料；B.幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料； C.嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料 D.嚴(yán)禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料考核，教研部門推薦的除外。,判斷規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅持戶籍

36、免試入學(xué)制度。,（六）《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,本辦法所指的中小學(xué)教師包括了幼兒園教師；對教師處分的種類及期限；公辦學(xué)校在編教師是人事管理，公辦學(xué)校聘用和民辦學(xué)校教師是合同管理。對教師判處刑罰及以上的處理。,《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中的處分包括（ ）A.警告B.記過C.開除或解除聘用合同D.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級E.撤銷教師資格,給予教師處分，應(yīng)當(dāng)堅持（ ）的原則；應(yīng)當(dāng)與

37、其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng)；應(yīng)當(dāng)事實清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。A公平、公開、公正B公正、公平和教育與懲處相結(jié)合C治病救人D一票否決,教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，（ ）A先執(zhí)行刑法決定再決定處分意見B喪失教師資格C可以保留教師資格D可以酌情保留或喪失教師資格,《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中規(guī)定的處分包括：（　　?。〢.警告B

38、.嚴(yán)重警告C.記過D.記大過E.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級F.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù)Ｆ．開除或解除聘用合同,（七）《深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動計劃》,搞清楚結(jié)構(gòu)（四大行動）,普惠發(fā)展及學(xué)位擴(kuò)充行動,健全制度與規(guī)范管理行動,隊伍建設(shè)與質(zhì)量提升行動,早教指導(dǎo)與兒童健康成長行動,1.科學(xué)規(guī)劃建設(shè)幼兒園2.大力推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)3.進(jìn)一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理,1.加強(qiáng)辦園管理2.加強(qiáng)安全管理3.加強(qiáng)財務(wù)管理,1.加強(qiáng)隊伍建設(shè)2

39、.推進(jìn)等級園示范園建設(shè)3.鼓勵優(yōu)質(zhì)特色辦園4.加強(qiáng)學(xué)前教育研究和對外交流合作,1.實行早期教育科學(xué)指導(dǎo)計劃2.實施深圳兒童健康成長計劃3.實施學(xué)前教育資助制度,注意：行動計劃的時間是兩年，2012-2013；記住到2013年的幾個關(guān)鍵數(shù)據(jù)占比：毛入園率93%以上；規(guī)范化幼兒園比例95%以上；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率98%以上，教師大專率70%以上；普惠性幼兒園比例50%（2015年60%以上）分類管理指的是營利和非營利搞清楚普惠性幼兒園

40、的含義：面向大眾、收費較低、保教質(zhì)量有保障；以深圳戶籍和符合人口政策的適齡兒童為招生對象；幼兒園等級要在規(guī)范化以上；收費在區(qū)教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)。對深圳幾項大政策的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)清楚。兒童健康成長補(bǔ)貼（1500元/年/生），長期從教津貼（400-1000元/月）。普惠園補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)（4萬元以上/班/年）,判斷深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動計劃關(guān)于健全經(jīng)費保障機(jī)制中提出，到2015年，財政對學(xué)前教育投入占財政性教育經(jīng)費比例達(dá)到5%以上。,深圳市學(xué)前教育

41、發(fā)展行動計劃主要行動中關(guān)于普惠發(fā)展與學(xué)位擴(kuò)充行動包括哪些舉措？（　　?。〢. 科學(xué)規(guī)劃建設(shè)幼兒園。B. 大力推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè)C.進(jìn)一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理D．大力舉辦公辦幼兒園,2015年，我市普惠性幼兒園的比例將達(dá)到（ ），每個社區(qū)都有一所普惠性幼兒園，學(xué)前教育公區(qū)服務(wù)體系健全，基本形成幼兒園（ ）分類管理管理格局。A.50%；營利與非營利B.60%，盈利與非盈利C.60%，營利與非營利D.50%，盈

42、利與非盈利,（八）《深圳市學(xué)前教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)計劃》,明白：教師每學(xué)年需完成72學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)，5年即360學(xué)時。明白：園長培訓(xùn)的三種形式（任職資格培訓(xùn)、提升培訓(xùn)、高級研修），教師培訓(xùn)的三種形式（骨干教師培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)和教師崗位能力培訓(xùn)）。,（九）《發(fā)展適宜性實踐》,由美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）編撰，被稱為幼兒教育界的”綠色圣經(jīng)“.發(fā)展適宜性實踐不是課程，也不是一套可以用以支配教育實踐的僵死的標(biāo)準(zhǔn)，相反，它是一種構(gòu)建，一種

43、哲學(xué)、或者說一種與兒童一起工作的方法。發(fā)展適宜性實踐自1987年發(fā)布以來，1997和2009年進(jìn)行了兩次修訂，提出了年齡適宜性、個體適宜性和社會文化適宜性等三個重要原則。從最初的以兒童發(fā)展理論作為課程設(shè)計和評估的唯一基礎(chǔ)，簡單地用“適宜”和“不適宜”對學(xué)前課程進(jìn)行劃分，到嘗試在建構(gòu)主義和訓(xùn)導(dǎo)主義尋找平衡，既強(qiáng)調(diào)兒童自發(fā)活動的價值，又重視教師的指導(dǎo)活動，既重視兒童能力的發(fā)展，又不忽視兒童的學(xué)業(yè)成績。,適宜和不適宜導(dǎo)致的結(jié)果（方面）：自尊

44、心、自我控制力、抗壓力、今后的學(xué)業(yè)模式游戲的特征：自愿、自由、自主的、愉悅的。游戲的種類：功能性游戲—主要對應(yīng)0-2歲象征性游戲—主要對應(yīng)2-6歲 規(guī)則游戲—主要對應(yīng)6歲以上游戲社會性的幾個階段旁觀者行為—單獨游戲—平行游戲—聯(lián)合小組游戲—合作游戲,發(fā)展適宜性實踐與不適宜性實踐的結(jié)果在于4個重要領(lǐng)域（ ）A.自尊心、自我控制、抗壓力、后來的學(xué)習(xí)模式B.自信心、自我控制、抗壓力、后來的學(xué)習(xí)模式

45、C.自尊心、自我控制、持久力、后來的學(xué)習(xí)模式D.自信心、自我滿足、專注力、后來的學(xué)習(xí)模式,斯密蘭斯基劃分的游戲種類是( )A.功能性游戲B.象征性游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲E.平行游戲F.小組游戲,游戲是愉快的、自愿的和自發(fā)的活動，下面屬于游戲的是（ ）A.教師發(fā)出指令讓幼兒把彩色木塊按規(guī)律排列好B.教師為幼兒安排戲劇表演中的角色C.幼兒拿起一個洋娃娃，對它說話D.幼兒在洗手時玩水E.教師在

46、戶外組織幼兒玩“老狼老狼幾點鐘的游戲”,“發(fā)展適宜性實踐”是（ ）A.一種課程B.一種教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)C.一種構(gòu)建D.一種哲學(xué)E.一種與兒童一起工作的方法,布置物質(zhì)環(huán)境的七個維度： 柔軟度/硬度；開放/封閉；簡單/復(fù)雜；融入/隔離；高活動性/低活動性；風(fēng)險/安全；大的團(tuán)體/個體對“如何鼓勵幼兒從游戲中學(xué)習(xí)？如何培養(yǎng)幼兒的主動性？如何培養(yǎng)幼兒自我控制？了解適宜環(huán)境中的日程表和過渡環(huán)節(jié)如何安排”等問題翻翻書，結(jié)

47、合實際工作作答即可。,了解學(xué)前兒童的社會/情感問題：性別認(rèn)同；文化和種族認(rèn)同；主動性；友誼。了解親社會行為與攻擊性行為：成人必須認(rèn)可兒童的情感，幫助兒童學(xué)會表達(dá)自己。成人必須與兒童建立良好的個人關(guān)系了解如何促進(jìn)學(xué)前期兒童控制情緒：情感環(huán)境十大因素： ☆安全感； ☆溫暖的人際關(guān)系； ☆接納； ☆積極傾聽； ☆對表達(dá)方式的限制； ☆提供發(fā)泄途徑； ☆示范； ☆提供表達(dá)用的材料； ☆認(rèn)識情感； ☆學(xué)習(xí)表達(dá)情緒情感的詞匯。,了解前運算階段兒

48、童的思維特點：☆集中傾向性； ☆自我中心主義； ☆不可逆性； ☆具體化； ☆錯誤推理； ☆象征性思維； ☆建構(gòu)主義。.教師的角色：： 環(huán)境的創(chuàng)造者；觀察者和記錄者；設(shè)計者；架構(gòu)者；榜樣；提問者；回應(yīng)者。早期讀寫能力的要素：詞匯和語言、語音意識、對文字的認(rèn)識、掌握字母和詞語、理解語意、對書籍和其它文字材料的意識、將讀寫視為快樂來源。發(fā)展適宜性讀寫環(huán)境： 對話、接納、體驗、兒童文學(xué),（十）《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》,了解教師專業(yè)化的含義：

49、教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過一系列措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準(zhǔn)專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”，逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專業(yè)狀態(tài)，是個體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一，是一個持久的奮斗和探索的過程，是一個終身學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。了解專業(yè)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中專業(yè)精神居于頭等重要地位。,教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思行動研究、園本培訓(xùn)彼德·圣吉《第五項修煉》，學(xué)習(xí)型組織,教師專業(yè)化的本質(zhì)是（

50、）A.個體專業(yè)化B.職業(yè)專業(yè)化C.教學(xué)專業(yè)化D.教育專業(yè)化,美國研究者波斯納1989年提出的教師成長公式是（ ）A.經(jīng)驗＋反思＝教師成長 B.經(jīng)驗＋理論＝教師成長 C.實踐＋理論＝教師成長D.反思＋理論＝教師成長,學(xué)校要成為具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動力的教師集體，即要建設(shè)成（ ）A.討論型組織B.學(xué)習(xí)型組織C.反思型組織D.奮斗型組織,關(guān)于以下教師專業(yè)化的描述，正確的是 ( )A.教師專業(yè)化首

51、先意味著教師職業(yè)具有獨特的要求和條件。B.教師專業(yè)化意味著國家有專門的教師培養(yǎng)制度和管理制度。C.教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，是一個持久探索和奮斗的過程。D.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。E.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師群體的專業(yè)化,（十一）《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運用》,幼兒發(fā)展的基本模式：發(fā)展是連續(xù)的、從整合到分化、發(fā)展速率有快有慢、階段成熟性、個別差異性。幼兒學(xué)習(xí)的特點如何規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū)：結(jié)合寶安多年的實踐思考就可以了

52、。最重要的是明白：每個都承載了幼兒多方面的發(fā)展目標(biāo)。,（十二）《人是如何學(xué)習(xí)的》,嬰兒不是一塊白板，他們是具有能力的，主動的、自我概念發(fā)展的主體。兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）：物理概念、生物因果關(guān)系、數(shù)字概念、語言兒童具有策略能力和元認(rèn)知能力。復(fù)述策略、精加工策略、概括策略等；促進(jìn)記憶力最有效的是組塊策略。元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)的知識、有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識、現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、自我調(diào)整（安排自己學(xué)習(xí)的能力、制定計劃、監(jiān)控

53、成功、修訂錯誤等）、反思自己表現(xiàn)等。簡單地說，元認(rèn)知的核心就是對認(rèn)知的認(rèn)知。支架式教學(xué)的特點是按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事的,下面關(guān)于“元認(rèn)知”的描述，正確的是（ ）A.包括學(xué)習(xí)的知識，有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識以及對現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。B.自我調(diào)整——安排自己學(xué)習(xí)的能力。C.反思自己表現(xiàn)的能力。D.元認(rèn)知是逐步習(xí)得的，它有賴于知識和經(jīng)驗。E.元認(rèn)知的核心就是對認(rèn)知的認(rèn)知。,皮亞杰認(rèn)為，幼兒在前運算階段，其思考

54、活動上有哪些特征( )A.邏輯推理B.自我中心性C.惟實思考性D.直覺判斷E.抽象思維,按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事是（ ）教學(xué)的特點。A.支架式 B.填鴨式 C.啟發(fā)式D.引導(dǎo)式,兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力（特惠領(lǐng)域）包括 ( ) 。A.物理概念B.生物因果關(guān)系 C.數(shù)字概念 D.語言,支架式教學(xué)涉及到的活動和任務(wù)包

55、括 ( ) 。A.使兒童對任務(wù)感興趣B.通過激發(fā)兒童的動機(jī)和確定兒童的方向，維持兒童對目標(biāo)的追求。C.通過簡化任務(wù)方法，減少解決問題的步驟。D.控制好解決問題時所遇到的挫折和風(fēng)險。,（十三）《讀懂兒童的思維》,圖式：一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式經(jīng)驗被告化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式被用作一種有用的觀察工具，它提供了看待幼兒的另一種方式。幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探索活動中，有三種圖式是比較明顯的，它們分別是：動態(tài)垂直圖式、

56、動態(tài)螺旋圖式和覆蓋和容納圖式。,什么樣的狀態(tài)下的幼兒讀寫學(xué)習(xí)能達(dá)到最好的效果。 讀寫學(xué)習(xí)有實際的目的與背景，以往的經(jīng)驗是新的學(xué)習(xí)的動力，讀寫與游戲是同步發(fā)展的。利用不同的教育環(huán)境（如商店、辦公室、家庭學(xué)校印刷廠等）為幼兒提供豐富多樣的讀寫榜樣，讓幼兒觀察成人在不同的環(huán)境中是如何運用讀寫技能和工具來與人交流的。在一定的語言環(huán)境中，幼兒需要有動態(tài)的機(jī)會去學(xué)習(xí)書寫。當(dāng)我們?yōu)橛變禾峁┎煌淖x寫榜樣并設(shè)計足夠豐富的讀寫環(huán)境時，幼兒作為閱讀者

57、和書寫者的能力都會獲得發(fā)展。稱贊幼兒自發(fā)概念的價值，有助于促進(jìn)幼概念的過程中增強(qiáng)他們的自信心，從而擴(kuò)展其自我書寫的內(nèi)容。充分挖掘每個幼兒在讀寫發(fā)展過程中的潛力，使他們成為自信而有能力的讀者或?qū)懽髡?。幼教工作者必須與幼兒及其父母一起活動，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的理解水平，依據(jù)幼兒個體的需要和興趣去發(fā)展幼兒的讀寫能力。家長對幼兒讀寫發(fā)展的支持:提供讀寫機(jī)會；對幼兒的讀寫成就表示贊賞；圍繞讀寫與孩子互動；為幼兒的讀寫提供示范。,幼兒在數(shù)學(xué)和科學(xué)探

58、索活動中，有哪幾種圖示特別明顯，它們是（ ）A.動態(tài)垂直圖式B.動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式C.動態(tài)穿越圖式D.覆蓋和容納圖式,當(dāng)幼兒探究有關(guān)高度的概念、進(jìn)行與高度有關(guān)的活動時，哪種圖式最突出？（）A.動態(tài)穿越圖式B.動態(tài)垂直圖式C.動態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式D.覆蓋和容納圖式,以下哪種說法是對“圖式”的正確定義？（）A.圖式是兒童繪畫時做標(biāo)記的各種符號。B.圖式是一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。C.圖