《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》說(shuō)課稿

1、《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》說(shuō)課稿說(shuō)課稿我設(shè)計(jì)的說(shuō)課題目是高一《語(yǔ)文》（下冊(cè)）寫(xiě)作部分的第二單元的《寫(xiě)出事件的波瀾》，一共分為五個(gè)部分：一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材１、教材的地位和作用：本課選自人教版高一年《語(yǔ)文》（下冊(cè)）寫(xiě)作部分的第二單元。本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上充分地激活、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生深切體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2、２、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、綜合分析解決問(wèn)題的能力。⑵過(guò)程和方法：通過(guò)角色扮演、情境多角度地創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生分組合作主動(dòng)參與、探究問(wèn)題，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識(shí)生活進(jìn)而熱愛(ài)生活的高尚情操。３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：⑴教學(xué)重點(diǎn)：①領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果。依據(jù)：這是寫(xiě)出事

3、件的波瀾的前提和基礎(chǔ)。②掌握一些敘事興波瀾、生變化的技法。依據(jù)：這是解決如何寫(xiě)出事件波瀾的途徑和方法。⑵教學(xué)難點(diǎn)：注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫(xiě)出事件的波瀾。依據(jù)：事件的波瀾并不是方法簡(jiǎn)單疊加，生活本身就具有自身的豐富和波瀾。這是學(xué)生難以理解且又容易忽視的。突破策略：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、圖片展示法、學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥法，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化

4、的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。二、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)學(xué)生本屆高一學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年初中課改，在心理上，他們渴望表現(xiàn)的欲望和自主探究的欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)有興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度地?zé)崆?，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但還是應(yīng)該正視一個(gè)并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)——在寫(xiě)作方面，學(xué)生知識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的記敘及表達(dá)方式綜合運(yùn)用上，至于巧妙構(gòu)思、謀篇布局很是空白。即便已經(jīng)經(jīng)過(guò)高中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還是有大部分學(xué)生依然基礎(chǔ)較為薄弱，甚至出現(xiàn)不知從何下筆的現(xiàn)象。三、說(shuō)教法與學(xué)法三、說(shuō)教

5、法與學(xué)法“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”１、教法：本課將安排兩課時(shí)（一課時(shí)學(xué)習(xí)一課時(shí)練筆），采用PPT多媒體課件教學(xué)，嘗試用角色扮演法、圖片展示法和多媒體教學(xué)等方法，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的參與性和探究性。通過(guò)前面的短片和教材上的兩篇實(shí)例，我們已經(jīng)知道事件本身是充滿曲折性和復(fù)雜性的，而且還要了解一些興波瀾、生變化的技法，使事件的波瀾顯得更加生動(dòng)形象。下面就逐一突破：⑴要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。角色扮演法。學(xué)生表演一段短幕劇《教育家》。（讓學(xué)

6、生親自感受一下事件本身的曲折性、復(fù)雜性。）討論時(shí)空：師生互動(dòng)：一起試舉生活中常見(jiàn)的具有曲折性、復(fù)雜性的例子。小結(jié)：教師最后點(diǎn)撥，在鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移能力的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、把握事物的常態(tài)、變態(tài)、偶然和必然。如何更好地把握，這就需要了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法。⑵了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法：溫故知新：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)狀，重點(diǎn)突破制造懸念法、運(yùn)用抑揚(yáng)法、巧埋伏筆法、設(shè)計(jì)巧合法等四種技法。①制造懸念法。（

7、如《祝福》中把祥林嫂的死放在小說(shuō)的開(kāi)頭）②運(yùn)用抑揚(yáng)法。（如《荔枝蜜》中“我”對(duì)蜜蜂的感情變化）③巧埋伏筆法。（如《項(xiàng)鏈》中多出為馬蒂爾德丟項(xiàng)鏈埋下伏筆）④設(shè)計(jì)巧合法。（如《我的叔叔于勒》中菲利普一家與于勒的不期而遇）超越夢(mèng)想：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)情節(jié)的波瀾。然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。綜合評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的續(xù)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回憶里從熟悉的材料里借

8、鑒一些興波瀾、生變化的技法，這很容易激發(fā)學(xué)生自主參與探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力、知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力，而且還拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。）⑶拓展延伸，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課后寫(xiě)一篇作文（課后第二題）五、說(shuō)教學(xué)反思五、說(shuō)教學(xué)反思本課教學(xué)過(guò)程結(jié)合新課改的有關(guān)精神和理念，主要有三大特色：１、成功地運(yùn)用情境教學(xué)法，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。２、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、自主參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)。３、重

9、視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、回答及表現(xiàn)能夠及時(shí)地做出積極評(píng)價(jià)，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)課堂容量太大，這對(duì)課堂時(shí)間掌控是一個(gè)挑戰(zhàn)，但教師可以靈活處理，4在教學(xué)過(guò)程應(yīng)及時(shí)地加以有效引導(dǎo)，可以通過(guò)小組合作完成。事實(shí)上，也可由此檢驗(yàn)教法與學(xué)法的可行性以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)教學(xué)?！靖蕉棠粍「蕉棠粍　督逃医逃摇贰俊贰咳宋铮杭祝ā芭髮W(xué)生”）、乙（某教育家）、丙?。ň欤r(shí)間：一個(gè)周末的黃昏時(shí)分地點(diǎn)：教育家的