《小組合作學(xué)習(xí)如何能“腳踏實(shí)地”》案例分析

1、《小組合作學(xué)習(xí)如何能小組合作學(xué)習(xí)如何能“腳踏實(shí)地腳踏實(shí)地”》”》案例分析案例分析1、你認(rèn)為江老師第一次授課采用的分組策略有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？采用什么樣的分組策略能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)？答：我認(rèn)為江老師第一次授課采用的分組策略優(yōu)點(diǎn)在于合作任務(wù)簡(jiǎn)單，便于完成，有利于學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)這種形式，同時(shí)前面同學(xué)回頭與后面成立小組，在人數(shù)較多的課堂中是比較適合的方式。缺點(diǎn)在于只注重了形式，這種合作不是必須的，學(xué)生在小組里也只不過(guò)是個(gè)別學(xué)生陳述，

2、互相補(bǔ)充而已。在小組的組成上，應(yīng)探索三人組、四人組、六人組等多種形式，每組按性別、興趣、個(gè)性、心理素質(zhì)、能力、基礎(chǔ)等劃分，能力強(qiáng)的與能力差的搭配，個(gè)性隨和的與不愛(ài)交際的組合，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2、你認(rèn)為第一次授課時(shí)，江老師設(shè)計(jì)的課堂討論問(wèn)題好不好？為什么？答：第一次授課時(shí)，江老師設(shè)計(jì)的課堂討論問(wèn)題有以下三個(gè)：“孫臏獻(xiàn)的什么策？誰(shuí)能上來(lái)在黑板上擺擺這幾匹馬，看看孫臏獻(xiàn)的計(jì)謀究竟是怎樣的

3、？為什么馬是一樣的，只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻有了不同的結(jié)果呢？”前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)根本沒(méi)有必要，這樣的討論沒(méi)有意義，也不值得討論，學(xué)生完全可以自己獨(dú)立完成，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。最后一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的還是不錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，也就有了可討論的基礎(chǔ)。3、第二次授課在問(wèn)題設(shè)計(jì)上比第一次授課好嗎？好在哪里？答：第二次授課在問(wèn)題設(shè)計(jì)上比第一次授課要好了很多。首先“你們能在小組內(nèi)分角色把這些句子讀一讀嗎？并且說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣讀？

4、”這個(gè)任務(wù)的布置，是必須小組合作才能完成，學(xué)生個(gè)體行為是完成不了的，而“你為什么這樣讀？”就給了每個(gè)孩子自己發(fā)揮的空間，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了交流的空間，因?yàn)閭€(gè)人的感悟不同，效果自然就不同，合作變得具有了實(shí)際意義。接著“咱們小組內(nèi)議議擺擺，比一比，哪組擺的最多？記錄員要及時(shí)把本組擺放的方式記錄下來(lái)?！边@個(gè)任務(wù)的布置，又因?yàn)榉止さ脑虼偈箤W(xué)生必須合作，綜合大家的想法?；ハ嘌a(bǔ)充才會(huì)有多種思路的產(chǎn)生，于是同學(xué)們又會(huì)自覺(jué)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。4、什么樣的

5、問(wèn)題比較適合于小組討論呢在設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題時(shí)要注意哪些問(wèn)題？答：我認(rèn)為適合于小組討論的問(wèn)題應(yīng)該是：1、學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題；2、在學(xué)生的意見(jiàn)分歧比較大時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題；3、學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題；4、揭示規(guī)律性的知識(shí)時(shí)，所提出的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題時(shí)首先要注意設(shè)計(jì)內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；其次，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；第三，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有探索性。5、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該充當(dāng)何種角色？你覺(jué)得案例

6、結(jié)尾處所提到的幾個(gè)在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難可以如何解決？答：結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)著、合作者，要做好合作學(xué)習(xí)的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，精心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。做好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在合作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些情況，怎樣應(yīng)付，等諸多方面進(jìn)行周密的考慮和安排。我覺(jué)得結(jié)尾處所提到的幾個(gè)問(wèn)題可以這樣解決：1、合作學(xué)習(xí)漸入佳境時(shí)，打鈴了，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生源于教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握，如果課前下

7、足功夫，不應(yīng)該出現(xiàn)，精彩的生成必源于精心的預(yù)設(shè)，希望老師們把功夫下在課前，類似問(wèn)題就會(huì)得到解決。2、因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題在于認(rèn)識(shí)，教學(xué)的任務(wù)是什么？授課計(jì)劃是什么？如果討論的內(nèi)容和教學(xué)緊密結(jié)合，那么討論的過(guò)程不就是教學(xué)的過(guò)程嗎？討論的越激烈，不是越說(shuō)明你很好的完成了教學(xué)任務(wù)嗎？3、在班級(jí)規(guī)模達(dá)到70人的情況下，小組合作式學(xué)習(xí)，即便有成效，那匯報(bào)反饋的時(shí)間夠嗎？這個(gè)問(wèn)題我們以前也遇