人教版五年級上冊《桂花雨》_莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)_馮輝

1、教案背景：教案背景：《桂花雨》這篇課文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。這是一篇自讀課文，在設(shè)計(jì)時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課題：教學(xué)課題：小學(xué)五年級語文下冊第七課《桂花雨》教材分析：教材分析：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了

2、對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段。第一自然段開篇明旨，寫了“小時候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。、教學(xué)方法：教學(xué)

3、方法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再

4、到整體。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識14個生字，其中10個會讀會寫；能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象課文中描寫的情景。2、能力目標(biāo)：通過自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做

5、各種甜食。2、檢查預(yù)習(xí)：１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句：因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。２、抽名讀生字、新詞以及近義詞、反義詞。3、按要求讀文1、說說課文主要寫了一件什么事；2、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情；3、回憶一下自己的童年生活，如果有不能忘懷的人和事，說給大家聽聽。4、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自

6、然段：學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：1、分別畫出描述桂花樹和桂花香氣的語句，想一想每句話的意思，并與同小組的同學(xué)交流感受。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子?！凹?xì)花”指的是什么？（桂花）出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會桂花的質(zhì)樸可愛。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空桂花樹（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）