初三化學_氧氣教學設計

1、《氧氣的化學性質》教學設計一、教學設計思路（一）教材分析本課題講的是氧氣的性質。教材以氧氣的性質為核心，掌握物質與氧氣反應的現(xiàn)象。從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。（二）學生分析本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以讓學生逐步學會認識物質的模式是老師引導之一。其二，學生對實驗探究還剛起步，所以學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高

2、和掌握。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。第四，引導學生聯(lián)系生活，明白學是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任務。根據(jù)學生認識上的特點，在本節(jié)的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟

3、發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。二、教案課題氧氣授課人林輝琴學校勐捧中學教學目標知識目標：1、認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。2、認識化學變化，了解化學反應的基本特征。3、認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。能力目標：1、培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。2、學會收集實驗現(xiàn)象

4、，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。3、培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感價值觀：1、知道化學反應在生產(chǎn)和生活中有重要用途。2、學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。3、保持實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。4、逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現(xiàn)性質”的辯證規(guī)律的觀點。重點1、氧氣的化學性質2、化學反應的概念難點1、培養(yǎng)學生的探究意識。2、培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。3、培養(yǎng)學生

5、由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。4、培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。教學方法啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探究方法儀器、藥品氧氣，酒精燈，硫粉，木條，火柴，鐵絲，木炭教師活動學生活動設計意圖并提問：物理性質包括哪些方面呢講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質?，F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。［電子板書］一、氧氣的性質1、物理性質(通常狀態(tài)下)顏色(無色)狀態(tài)（氣體）氣味（無味）密度（1.429克升）熔點（218℃

6、）沸點（183℃）溶水性（？）［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問：氧氣能不能溶于水呢肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切我們可不可以用是否易溶于水來描述它從學生中選擇一個設計方案(前次探究活動已布置了的探究題)［電子板書］探究程序1、氧氣是否易溶于水……提出問題2、氧氣不易溶于水氧氣易溶于水……作出假設3、將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。……設計方案，進行探究4

7、、復燃——不易溶不復燃——易溶……得出結論演示實驗并提醒學生注意觀察、分析以得出結論［電子板書］氧氣不易溶于水補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解30毫升氧氣，這對水中動物生存有著重要意義?；貞洸⒒卮穑荷?、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性描述：無色、無味的氣體觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。學生思考并認同。學生初步掌握科學的實驗探究步驟學生通過對實驗的觀察