如何在教學(xué)中建立學(xué)生的微粒觀

1、原子教學(xué)所思———如何在教學(xué)中建立學(xué)生的微粒觀學(xué)生微粒觀的建立與培養(yǎng)一直都是化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)者的一個難點(diǎn)，長期以來深深地困擾著廣大教師和學(xué)生。具體來說，關(guān)于分子、原子、離子等這部分知識，教學(xué)的難點(diǎn)就在于它們是看不見摸不著的，以往的教學(xué)只能依靠教師的語言描述，依靠學(xué)生的想象力去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。實(shí)際上，由于學(xué)生的理解水平和對微觀世界的想象能力存在著很大差異，使該知識點(diǎn)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的瓶頸，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙。有些學(xué)生的化學(xué)成績之所以

2、不理想，很重要的一點(diǎn)就在于始終沒有在頭腦中建立起微粒觀，而微粒觀的建成與否又直接制約著化學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞。那么如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，在不斷探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上我總結(jié)了幾點(diǎn)心得：一、一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，首先必須引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立起引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，首先必須引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立起探索微觀世界的興趣和自信心。探索微觀世界的興趣和自信心。由于微觀粒子是看不見、摸不著的，所以教師在

3、初次介紹微觀粒子時，最好能從學(xué)生身邊的、熟悉的物質(zhì)和現(xiàn)象入手，認(rèn)識物質(zhì)的微粒性。這樣可以起到降低教學(xué)難度的作用，便于學(xué)生接受，對于消除學(xué)生的畏難情緒會有很大幫助。課本的設(shè)計(jì)也是依據(jù)這一原則，但是由于篇幅的限制，所舉的例子偏少?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究微觀粒子的變化。微觀粒子既看不見，又摸不到，如果只憑講述去體會認(rèn)識，學(xué)生會感到枯燥乏味，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中適當(dāng)多舉一些例子，如氮?dú)馐怯稍S多氮?dú)夥肿訕?gòu)成的，二氧

4、化碳是由許多二氧化碳分子構(gòu)成的，蜜蜂能從很遠(yuǎn)的地方奔向花叢的原因等等，這些內(nèi)容引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲，思維也會異?；钴S。學(xué)生的畏難情緒消除了，必然會增強(qiáng)探索微觀世界的興趣和信心。二、二、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀。析插圖的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生的分析圖標(biāo)能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。（3）在課

5、堂上開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如把開展做游戲、寫作文、情景劇表演等化學(xué)課堂上不常見的形式，與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的腦海中形成深刻印象，往往能取得“出奇兵，收奇效”的優(yōu)異效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率都可以大大提高。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和建立正確的微粒觀，學(xué)會用微觀粒子的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象，加深對微觀概念的理解；充分激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步