如何選擇最有用的課程資源為教學(xué)服務(wù)

1、如何選擇最有用的課程資源為教學(xué)服務(wù)課程資源只有作用于教學(xué)中才能發(fā)揮其實(shí)效性，而教學(xué)中學(xué)生又是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的主體，因此有用的資源首先應(yīng)該做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)，選擇最需要的資源。學(xué)生的需要才是我們選擇教學(xué)資源要遵循的原則，那學(xué)生都需要哪些資源，或者說是哪種類型的資源最適合學(xué)生呢？1.有興趣的我們都知道“興趣是最好的老師”，不論是孩子還是成人，都會(huì)被有趣味的內(nèi)容吸引，并投入更多的關(guān)注。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，趣味性的教學(xué)資源更容易讓

2、他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：教師在講《這里是北京》一課，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記16區(qū)縣，制作了一份趣味北京地圖，以此引導(dǎo)學(xué)生利用特色事物識(shí)記各區(qū)縣，教師還編寫了一首政區(qū)兒歌，并配以形象的地圖，讓學(xué)生觀察探究?jī)焊枥锊刂拿孛?。在《哺育我們的母親河》一課，教師利用半坡人制造的陶器“尖底瓶的用途”引發(fā)學(xué)生好奇心，在釋疑的過程中不僅感受到了先民的智慧，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了早期文明與大河流域的關(guān)系。而在《胡同遍京城》一課，教師又通過播放錄音讓學(xué)生聽聽老

3、北京胡同里京腔京韻的吆喝聲，這些資源立刻引起學(xué)生模仿吆喝的熱情，同樣對(duì)于胡同里老游戲的圖片也吸引著學(xué)生七嘴八舌的猜測(cè)。還有一位老師在講《美麗富饒的南國(guó)》一課，在引導(dǎo)學(xué)生感受蘇杭的絲織技術(shù)時(shí)，由一件出土的素紗蟬衣，引出了新的教學(xué)資源，并組織學(xué)生猜測(cè)“為什么科學(xué)家復(fù)制出的蟬衣要比出土的素紗蟬衣重？”這個(gè)問題立刻引起學(xué)生的興趣，通過探討，進(jìn)一步感受到古代絲織技術(shù)之精湛，也感受到我國(guó)絲織技術(shù)有著悠久的歷史。我們看，這些有趣味的教學(xué)資源不僅能夠吸

4、引學(xué)生的注意力，并能夠使學(xué)生維持持久的學(xué)習(xí)熱情，這樣的資源就是最有用的資源。2.有困惑的在我們品德與社會(huì)教學(xué)中，很多知識(shí)不易被學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生面對(duì)所學(xué)內(nèi)容一籌莫展時(shí)，我們就應(yīng)該適時(shí)給學(xué)生提供最有用的資源幫助學(xué)生解決困惑。例如教師在講《哺育我們的母親河》一課時(shí)，首先讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了半坡、河姆渡原始居民的房屋構(gòu)造不同，教師利用這種不同引發(fā)問題:半坡、河姆渡原始居民都會(huì)建造房屋了，但為什么會(huì)有這樣迥然不同的差異呢？接著學(xué)生通過兩地的氣候

5、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了問題的答案，認(rèn)識(shí)到文明的產(chǎn)生與環(huán)境的關(guān)系。據(jù)和說服力的方法?？梢哉f最有用的資源還應(yīng)該是有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。二、關(guān)注學(xué)生生活，選擇學(xué)生已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的資源。資源的選擇還要求我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生生活，用生活中的、用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教育資源引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，也在不斷反饋?zhàn)陨韽牟煌瑫r(shí)間、地點(diǎn)所學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)。品德與社會(huì)作為一門綜合課程，更加需要對(duì)話和交流，否則將成為純說教的學(xué)科，

6、后果不堪設(shè)想。因此教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生那些寶貴的教學(xué)資源發(fā)揮最大的價(jià)值。教師在《白雪飄飄的北國(guó)》一課教學(xué)中，在讓學(xué)生探究“東北冬季寒冷氣候下人們衣食住的特點(diǎn)”時(shí)，教師為學(xué)生選擇了以下幾方面資源：一份網(wǎng)友的東北游記，從網(wǎng)友真實(shí)的體驗(yàn)中了解到當(dāng)?shù)氐暮湟约按┮绿攸c(diǎn)。一份東北菜譜，從燉菜多和肉食多的特點(diǎn)能夠分析出這正是寒冷氣候下形成的飲食特點(diǎn)。從一組照片中的雙層玻璃、雙層門、火炕、火墻能夠反映出這種民居特點(diǎn)是那里寒冷氣候下

7、形成的。這些生活化的資源，讓學(xué)生覺得既真實(shí)，又有說服力。教師還可以開發(fā)和選擇學(xué)生自身親歷過的生活資源，如班內(nèi)有來自東北的學(xué)生，還有去過東北旅游的學(xué)生，讓他們介紹東北的氣候特點(diǎn)以及人們的生活，這樣更真實(shí)，也更鮮活，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。我們要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中受到真切的教育，用生活中資源遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)樯钪杏幸饬x的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《神奇的中醫(yī)藥》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)常見的中草藥和基本的中醫(yī)治療方法是有一定了解的，所以，根

8、據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，能夠說出山楂、桔皮、人參、金銀花等中草藥的名稱及其療效，能夠說出針灸、按摩、刮痧等治療方法，有的學(xué)生還能結(jié)合自己和家人看中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，介紹中醫(yī)藥的療效。出生在醫(yī)學(xué)世家的學(xué)生，健康保健知識(shí)比較豐富，他們還能夠?yàn)榇蠹医榻B簡(jiǎn)便易行的保健方法……教師只要巧妙發(fā)掘、選擇學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在基礎(chǔ)性資源的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，才能提升感悟、深化理解。生活化是我們品德與社會(huì)課程的一大特點(diǎn)。本課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性